九年级化学教案设计：6.3二氧化碳和一氧化碳

1、1 1 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳课题3一氧化碳和一氧化碳教学目标知识与技能1.1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。2.2. 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。3.3. 了解自然界中二氧化碳的循环。过程与方法通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的 过程。情感态度和价值观知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应米取的措施， 提咼环保意识。教学重点1.1.二氧化碳的化学性质。2.2. 一氧化碳的可燃性和还原性。教学难点二氧化碳与水、与石灰水反应。课时安排3 3 课时总第课时教学流程教学内容与情境设计学生活动设计意图第一课时【情境创设】老

2、师在黑板上写出“ COCO ”“C0C02”，让 学生观察化学式，找出二者在组成上和结构上的异 同点。【小结】二者组成兀素相冋，但分子结构不冋，由 于结构不同，所以它们的化学性质也不一样，从这 节课开始，就让我们来共同了解 COCO 和 C0C02的相关 知识。【板书】课题 3 3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1.1.物理性质【展示】拿一瓶二氧化碳气体让学生观察，描述其物理性质。培养学生物质微粒性的理解2 2 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳现象：无色、无味的气体。【实验 6-36-3】向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓 缓倾倒二氧化碳，观察实验现

3、象。现象：蜡烛由下而上依次熄火。分析：二氧化碳的密度比空气的大，二氧化碳不能 燃烧也不能支持燃烧。【实验 6-46-4】向一盛有二氧化碳的软塑料瓶中加入1/31/3 体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，引导学生描 述现象、分析现象。现象：软塑料瓶变瘪。分析：因为二氧化碳能溶于水， 使瓶内的气体减少， 压强变小，所以瓶子变瘪。【问题】由上述三个实验我们发现二氧化碳哪些物 理性质？【小结】在通常状况下，二氧化碳是无色、无味的 气体，密度比空气大，能溶于水。【提问】由实验 6-36-3 说明二氧化碳既不能燃烧也不 能支持燃烧，这是二氧化碳的什么性质？【板书】二、二氧化碳的化学性质1 1既不能燃烧也不能支持

4、燃烧。【实验 4 4】教师拿出已准备好的四朵用石蕊溶液染 成的干燥的纸花，取出其中的一朵，先喷水，然后 再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色的小花变为红色。【提问】为什么紫色的小花会变成红色的呢？学生观察、记录学生归纳学生思考培养学生观察现象、获取化学知识 的能力培养学生归纳、小 结能力引发思考、激发学 生求知欲3 3 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳(1) 酸能使紫色的石蕊试纸变红色。(2) 水不能使石蕊试纸变红。(3) 干燥的二氧化碳不能使石蕊试纸变红。(4) 水与二氧化碳反应的生成物能使石蕊试纸变 红一一二氧化碳与水反应生成了酸。【小结】2 2能

5、与水反应生成碳酸。COCO2+ + H H2O O = = H H2COCO3【演示实验】将变红的小花从盛二氧化碳的集气瓶 中取出，在酒精灯上烘烤。现象：小花又变紫。【分析】碳酸不稳定，加热分解成水和二氧化碳。【板书】H H2COCO3= = H H2O O + + COCO2t【提问】打开一瓶雪碧，能看到什么现象？如何证 明生成气体的成分？【小结】3.3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。【板书】COCO2+ + CaCa ( OHOH)2= = CaCOCaCOsJ+ + 出 0 0【小结】1 1二氧化碳的物理性质。2.2.二氧化碳的化学性质。通过引导学生讨 论、交流，归纳。【回答】该气体是

6、二氧化碳，将该气 体导出，并通入澄 清石灰水，石灰水 变浑浊，证明该气培养学生发现问题、分析问题、解 决问题的能力。让学生深刻体验 到生活中处处有 化学，化学来源于 生活，又服务与生 活4 4 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳布置作业：课后习题 6 6、7 7、8 8第二课时【知识回顾】1.1.回顾二氧化碳的物理性质。2 2设计方案，证明二氧化碳的密度比空气大。3.3.回顾二氧化碳的化学性质并写出相关反应的化学 方程式。【引入新课】 上节课学习了二氧化碳的物理性质、化学性质，大家知道物质的性质决定用途，那二氧化碳有哪些用途呢？【板书】3 3、二氧化碳的用

7、途【阅读】学生读 P119P119 图文。【小结】植物光合作用、灭火、化工产品的原料、 作气体肥料、干冰可以用作人工降雨。【讲解】“干冰”是固体二氧化碳，如果用飞机向 云中散布干冰， 由于干冰升华吸热，空气中的水烝 气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了， 这就是 干冰可用于人工降雨的奥秘。【过渡】二氧化碳在生产和生活中具有广泛的用途，但对环境也产生一疋的影响。【小结】4 4、二氧化碳对生活和环境的影响【讲解】 二氧化碳本身没有毒性， 但二氧化碳不能 供给呼吸，当二氧化碳超过正常含量时，会对人体 健康产生影响，甚至死亡。体是二氧化碳。5 5 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3

8、二氧化碳和一氧化碳【分析】采用灯火试验。【提问】你知道什么是“温室效应”？【知识提要】 温室效应：大气中的二氧化碳能像温 室的玻璃或塑料薄膜那样， 使地面吸收的太阳光的 热量不易散失，从而使全球变暖。原因：人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏。危害：两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿 海城市，以及使土地沙漠化，农业减产等。防止措施：人类应减少使用煤、石油、天然气等 化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热能 等清洁能源； 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森 林。低碳：减少空气中二氧化碳的排放量。【讨论】：日常生活中怎样才算是“低碳”？我们 应该怎么做？课堂练习：P116-3P116-3。【讨论】进

9、入久未 开启的采窖或干 涸的深井之前，如 何检验这些场所 中二氧化碳的含 量是否会对进入 的人的生命构成 威胁？【阅读】P120-121P120-121 了解“温室效应” 和“低碳”。使学生联系实际，将已有知识、经验 总结出来上升至 理论角度激起学生关注环 境的热情，培养学 生社会责任感。6 6 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳第三课时【情境创设】我们在用煤炉做饭时，在炉口会出现 什么颜色的火焰，你知道它是什么物质燃烧所发出 的呢？这就是碳的另一种氧化物 氧化碳。【板书】课题 3 3 二氧化碳和一氧化碳（3 3）二、一氧化碳（COCO）（一）物理性质【引

10、导】让学生通过计算相对分子质量，比较一氧 化碳与空气密度大小。【小结】无色、无味的气体，密度比空气略小，难 溶于水。【提问】根据 COCO 的物理性质怎样收集 COCO 呢？【分析】不行，因为 COCO 的密度与空气密度接近， 最好用排水法，而且 COCO 有毒，长时间收集会使实 验者中毒。【过渡】了解了 COCO 的物理性质后，我们来学习一 下其化学性质。【板书】（二）化学性质学生展开讨论学生做题【学生回答】向下 排空气法，或排水 法。【思考】用向下排树立关注环境、热 爱自然的意识，培 养学生社会责任 感。帮助学生即时巩 固知识宏观与微观结合，使学生印象更深 刻、更震撼。7 7 / / 9

11、9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳【讲解】煤气的主要成分就是一氧化碳，煤气能燃 烧能说明一氧化碳具有什么性质？【小结】1 1可燃性【讲述】纯净的一氧化碳能在空气中燃烧，发出蓝色火焰，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的 气体。【板书】2CO+O2CO+O22C02C0【思考】应该怎样样鉴别一氧化碳和氢气?【回答】把干冷洁 净的烧杯分别罩 在两种点燃气体的火焰上方，烧杯 上有水珠的原气 体是氢气，另一瓶 是一氧化碳；也可将沾有石灰水的 烧杯分别罩在两 种点燃气体的火 焰上方，烧杯壁上 出现浑浊的原气培养学生运用已 掌握知识解决问 题的能力空气法是否可行？【提问】 冬天取

12、暖用煤， 为什么会经常引起煤气中 毒呢？【小结】碳不完全燃烧生产 COCO，COCO 与血红蛋白8 8 / / 9 9人教版九年级化学教案设计：6.36.3 二氧化碳和一氧化碳【讲述】一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：先向玻璃管中通入一氧化碳约一分钟；给玻璃管加 热；停止加热；待玻璃管冷却，停止通入一氧 化碳。现象：玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。结论：CuOCuO + + COCO CuCu + + COCO2结合，使氧气不能很好地与血红蛋白结合，使人体缺氧而中毒。【板书】2 2毒性【讨论】煤气厂为什么常在家用煤气（含有一氧化 碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气 泄漏？ 一但泄漏应当怎么办？【小结】打开门窗通风，设法关闭阀门，严禁明火。【过渡】COCO 在高温条件下还可以夺取某些含氧化 合物中的氧，这就是 COCO 的还原性。【板书】3 3还原性体是一氧化碳，另 一瓶是氢气。【阅读】P117