《童心飞扬,走进儿童诗

1、（生说话）（板书：儿我是奶“教学新秀”评比课教案童心飞扬，走进儿童诗学写儿童诗教学设计赣县城关第三小学教学目标：1、初步感知儿童诗的特点，学写儿童诗。2、培养学生的想象力和创造力，激发学生热爱生活的情感。教学重、难点：了解儿童诗的特点，进行儿童诗的创作。教学准备：1、教师：制作多媒体课件。2、学生：搜集、阅读儿童诗。教学过程：一、“0”的联想1、出示“ 0”，展开想象。师：看到它，你想到了什么？（生发言）2、练习用“眼睛”说话。当教师看到它时，想到了我们的眼睛。谁能用“眼睛”说一句话?3、编诗引题。什么是天空的眼睛？（生说）什么是大地的眼睛？（生说）早晨，露珠躺在花瓣上，它成了谁的眼睛？（生说

2、）奶奶的年纪大了，看东西模糊了，谁可以当她的眼睛？（生说）你是奶奶的眼睛，你会帮奶奶做些什么？（生说）现在，我们把刚才说的句子串起来，这就是一首不错的儿童诗。童诗）出示：白云是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛, 奶的眼睛，我要讲最动听的故事给奶奶听。（一起读）、感知特点1、通过刚才的交流，你觉得儿童诗有什么特点？（板书：充满想象）2、出示：湖好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服 美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我 的衣服破了！我的衣服破了！ 学生自读这首诗。 有意思吗？作者的想象力表现在哪里？ 在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往

3、因为想象营造出传神的诗意。 在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱歌，鱼儿会说话呢。再来看看这首诗。3、出示小虫和蚂蚁小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示口蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示 口小虫不知道蚂 蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？ 指名读诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字。 从这里，你觉得儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣） 孩子们， 如果我们平时留心观察， 经常可以看到草叶上小虫咬的小洞。 这 些自然现象，我们已司空见惯。如果能抓住这些普普通通的现象，展开想象，你 也能写出这样充满趣味的儿童诗。4、出示如果我变成风如果我变成风就要到妈妈工作的地方替妈妈把

4、脸上的汗珠一颗一颗吹干 请班上朗读水平最好的同学配乐读这首诗。 想一想，你心中的儿童诗还是什么样的？ 儿童诗不仅充满想象和童真童趣，它还是作者内心真情的表白。（板书充满真情）三、续写训练1、这是一首一位同学还没写完的诗。出示妈妈的手 ： 妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭2、学生齐读。3、妈妈的手还会做什么呢？（生说）4、是啊，妈妈为了我们，为了这个家，每天起早贪黑，不知付出了多少血 汗。请大家拿出纸和笔，（播放烛光里的妈妈）让我们在这优美的音乐中给这 首诗加上两节，把妈妈做的事写出来，让这首诗更加完整。写好后自己先念一念， 待会儿一起交流。5、学生续写诗。6展示交流，点评。四、即兴创作1、

5、出示优美风景图片，播放舒缓乐曲。五彩缤纷的世界，丰富多彩的生活，给我们带来了许多的快乐与幸福。一朵 鲜花、一颗小草、一条小溪、蓝天白云都会带给我们无尽的遐想与创作的灵 感。小诗人们，还等什么呢？张开想象的翅膀，用诗的语言，把自己的奇思妙想 写出来，想到什么就写什么，自由创作，别忘了署上自己的大名。2、学生自由创作。3、展示诗作，交流评价。五、总结下课附：板书设计儿童诗教学反思:走近儿童诗是根据六年级语文上册第四组综合性学习 “轻叩诗歌的大门” 设计的一节儿童诗写作课。教学中，我先以一个“ 0 ”的联想，激发学生的学习 兴趣，打开他们想象的闸门。为了编诗引题，我依次出示蓝天白云、大地湖泊、 露珠

6、花瓣、 慈祥奶奶的图片， 调动学生感官， 让学生从具体可感的图片中获得灵 感，自由表达，为接下来的组句成诗作好铺垫。在“感知特点”环节中，我以相关的图片作背景，相继出示眼睛 、湖、 小虫和蚂蚁和如果我变成风四首儿童诗，并配上柔美抒情的乐曲，创设 情境，让学生感知了解儿童诗充满想象、充满童趣、充满真情等特点。“续写训练”环节中，我以妈妈的手为背景图，播放歌曲烛光里的妈妈 ， 创设情境， 能充分地调动学生的情感， 激发学生的创作灵感， 使学生心中对妈妈 的感激之情倾注于笔端，从而完成对妈妈的手的续写训练。最后，在“即兴创作”环节中，通过一组风景图的切换播放，给学生视觉上 的冲击，让学生在如诗如画的风景中找到创作的灵感； 与此同时， 播放轻松舒缓 的轻音乐，营造轻松自由的氛围，触发学生的诗意，从而帮助学生放飞想象，创 作儿童诗。学生交流作品后， 单击出示学校的邮箱地址， 给学生一个展示的平台， 进一步激发学生的创作热情，将写儿童诗延伸到课外。这样的设计层层递进， 由浅入深， 从