2022年课题进展汇报材料

1、高品质文档2022年课题进展汇报材料 各位专家、各位领导大家好： 我代表高三班级生物学新课程教学模型建构教改试验泾干中学课题组，将我校课题开展状况汇报如下： 一、开展状况 （一）课题申请及成立课题组 我校从XX年元月开头申请高三班级生物学新课程教学模型建构教改试验的课题讨论，成立泾干中学课题组，戴校长任课题组组长，贾校长、仝主任、董主任任课题组副组长，课题组成员由高三班级生物备课组老师及高一、高二生物备课组长组成。本课题组成员均为高中生物一线老师，有多年的高三教学阅历，均系统的进行了高中新课程的培训，课题组成员近年都从事高三生物教学，具有从事新课程讨论的条件和优势，本课题的开展将依托我校高三生

2、物教学。我们具备从事讨论的力量和时间保障，并且能够将科研与日常教学工作有机相结合，有利于教学与教研的相互促进。 （二）学习材料及制定工作方案 通过学习市教研室有关课题的指导材料，并结合我校实际，在XX年3月我们制定了泾干中学课题组工作方案，将本讨论性课题的工作划分为三个阶段： 第一阶段XX年1月XX年3月为申报立项及前期预备阶段。 本阶段的主要工作是向市训练局申报立项；组建泾干中学课题讨论小组；制定课题讨论方案，明确课题讨论的方向，明确小组各成员的分工和职责等预备工作，上述工作已经完成。 第二阶段XX年4月XX年10月为课题实施及讨论阶段。 本阶段的主要工作有： 1、各成员根据方案开展所担当的

3、讨论工作。 2、根据学校的教学方案和高三复习划分的三个阶段，定期进行课题争论，探究每个阶段有效的教学模式。 3、细心组织并上好示范课，仔细上好每一节复习课。通过示范课形成不同课型的复习课的较为合理的课堂教学模型。 开展课题讨论的方式方法有： 1、讨论考纲中各个考点及高考试题的考查形式及要求，将考点划分为一级考点、二级考点三级考点，精确把握复习的要求，构建系统的学问体系、力量体系。 2、以高三复习课为载体和实践，以月考及高考为检测依据。细心讨论和上好示范课、汇报课等，探究复习课的有效模式。 3、加强老师的理论学习。 4、进行校际沟通，参与学术争论会等。 第三阶段XX年11月XX年12月为课题总结

4、及上报评审阶段。 （三）、开展课题讨论及上好示范课 在已完成的二轮专题复习中，我们课题组制定了二轮复习工作方案将所复习内容划分为八个专题：专题一试验、实习及讨论性课题；专题二细胞的基础；专题三细胞生理；专题四遗传的基础与规律；专题五变异与进化；专题六生命活动的调整；专题七生物与环境；专题八现代生物科技专题。在每一个专题中我们对二级和三级考点，既高频考点进行纵横两个维度的分析与整合，形成学问网络。对高频考点的整合，我们打破学问原有的章节界限采纳小专题“小套餐”的模式，突出复习的重点和难点，提高复习的有效性。 开展本课题讨论以后课题组共上了三节示范课，分别由课题组的李敏老师上了一节轮复习示范课、马

5、继洲老师上了一节二轮复习示范课、高策老师上了一节县训练局组织的全县高三生物老师参与的题讲评示范课。上述教学活动都收到了良好的效果，促进了高三生物教学。 第三阶段为模拟练考阶段根据学校的统一支配时间为四周时间（XX年4月25日到XX年5月22日），理综共练十二套试题。三轮复习目标是提升学生能运用学问解决新问题的综合力量和适应高考水平试卷的“应试”力量和水平。我们根据高考的程序要求学生在规定的时间内做完模拟试题，既限时定量，有效的提高学生做题的速度、精确度、独立思索力量和应试力量；训练学生解题思路、解题方法和解题技巧；形成合理的答题策略；规范学生答卷。在第三阶段复习中我们方案做好以下三个方面的工作

6、：一、细心组题提高复习的有效性。成立模拟练考命题组，高三班级备课组就是命题组，命题组对每一道试题的检测价值进行充分论证，对整套试题的检测价值进行科学分析。使模拟练考试卷在格式、题型、题量、立意等综合方面切近新高考题型。建立三轮模拟练考学问明细表，统计每次模拟试题的学问点分布及分值，争取做到练考能掩盖高中生物全部的学问点，使学问不留漏洞。二、细心查阅提高复习的针对性。要求任课老师收阅一部分学生，尤其是中等生的试卷，发觉学生在答卷中存在的问题，经过学科组的争论归纳，并填写模拟练考试卷抽样分析表，再由老师有针对性的讲评。三、仔细讲评提高复习地实效性。习题讲评课首先要明确讲什么？通过查阅学生答卷，老师

7、收集整理了学生在答卷中存在的问题，老师就应讲学生在答卷存在的普遍问题。讲学生的易错部分和薄弱环节，讲重点和难点的部分。 其次要解决怎么讲？习题讲评课和上新课一样，也要重点难点突出，详略得当，切忌平铺直叙、面面具到。重主干学问、抓高频考点，属于对考纲中主干学问的考查讲评时应重点强调；找题眼，抓关键，每道题都有解决问题的关键信息，讲评时应引导学生找题眼，查找解决问题的钥匙；讲思路、讲方法，培育学生审题的方法，弄清题目的考查意图，理解题目所给信息的作用，明确题目信息的生物学意义，建立问题和已学学问和方法的关系，运用把握的学问和方法形成解决问题的思路；讲联系、讲变式，高三后期的习题讲评不单纯是为了解决

8、某一个习题，而应适当联系相关问题并进行归类，提升学生的迁移力量，举一反三，触类旁通；讲规范、讲格式，在生物高考中，留意答题语言的规范，留意答题格式的正确性和规范性也是一个不容忽视的问题。 二、下一步的工作设想 根据制定的课题讨论方案，在高三复习的每个阶段中我们将仔细做好讨论工作。在今后的工作中我们连续考点进行分析和讨论，一轮教学推行“考点分析讨论与学生力量训练”模型，划分一级考点；二级考点；三级考点；建立一个比较明析的考点分布体系，老师依据这一考点分布体系，系统地支配一轮教学工作，老师依据考点的级别科学划定课时安排。使老师一轮教学就抓住教学重点，一轮推行“考点分析讨论和学生力量训练”模型的教学

9、目标是深化学生对考点学问的理解和应用，且使相关考点内容形成内在联系，促进学生学问的系统化和综合运用学问解决解决的力量。在二轮复习中探究实践小专题小套餐的教学模式。三轮复习进一步探究案例教学模式等，提高复习的有效性。 三、课题讨论中存在问题及思索 老师在工作中如何处理教研与教学的关系。教学促进教研，教研提升教学，两者是冲突的统一体。中学老师的工作重心是教学，很少从事教学讨论，一方面是缺少从事讨论的时间与阅历，另一方面对两者的相互促进的作用很难把握，要么忙于教学活动而无暇顾及教学讨论，要么开展科研而影响了教学任务。怎样才能实现教学与教研的有机结合，实现双赢？老师在日常教学中教学心得，教学创新能否算是教学讨论