小学语文备课参考

1、 板书设计参考板书设计参考 一只贝一只贝 折磨磨制折磨磨制 石子石子 珍珠珍珠可怜可敬可怜可敬 鸟的天堂鸟的天堂 大榕树鸟大榕树鸟形状、数量、颜色形状、数量、颜色 变化、声音、动作变化、声音、动作 静态动态静态动态 藏羚羊跪拜藏羚羊跪拜 藏羚羊藏羚羊 老猎人老猎人 跪拜跪拜 消失消失 （母爱）（母爱） （慈善）（慈善） 爱护动物爱护动物 关爱生命关爱生命黄山松黄山松生生 命命 力力 顽顽 强强一一 心心 向向 阳阳 光光强强 大大 团团 结结 力力 桂林山水甲天下桂林山水甲天下 山水的奇特与传说山水的奇特与传说 “桂林山水甲天下桂林山水甲天下”的由来的由来 独秀峰的传说独秀峰的传说 阳朔美丽的

2、风光阳朔美丽的风光 题西林壁题西林壁 （宋）苏轼（宋）苏轼横看横看/成岭成岭/侧成峰，侧成峰， 远近远近/高低高低/各不同。各不同。 不识不识/庐山庐山/真面目，真面目， 只缘只缘/身在身在/此山中。此山中。（观察角度不同，结果也不同。）（观察角度不同，结果也不同。）实写明理 教学目标参考教学目标参考一、识字写字一、识字写字 本册书要求会认的字本册书要求会认的字174个，会写的字个，会写的字165个。个。“课标课标”提出了提出了“有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力”要求，为此要求，为此建议五年级识字教学应以自学为主。要充分发挥工建议五年级识字教学应以自学为主。要充分发挥工具书的作用，发挥

3、汉语拼音的作用，发挥小组的作具书的作用，发挥汉语拼音的作用，发挥小组的作用，交流识字成果。用，交流识字成果。 写字在写字在“规范、端正、整洁规范、端正、整洁”的基础上提出的基础上提出“行行款整齐款整齐”,由由“熟练书写熟练书写”到到“有一定的速度有一定的速度”，由，由“用毛用毛笔临帖正楷字笔临帖正楷字”到到“能用毛笔书写楷书能用毛笔书写楷书”。这些要求提。这些要求提示我们要进一步加强写字训练。示我们要进一步加强写字训练。 3.段篇。段篇。 （1）揣摩文章的表达顺序。）揣摩文章的表达顺序。 （2）体会文章的思想感情。）体会文章的思想感情。 （3）领悟文章的表达方法。）领悟文章的表达方法。 （4）

4、诵读背诵优秀的篇段。）诵读背诵优秀的篇段。 4.表达。表达。 （1）体裁要求。）体裁要求。 A.能写简单的记实作文和相像作文。能写简单的记实作文和相像作文。 B.学写读书笔记。学写读书笔记。 C.常用应用文。常用应用文。 （2）具体要求。）具体要求。 A.语句通顺、内容具体、感情真实。语句通顺、内容具体、感情真实。 B. 分段表述，使用常用标点。分段表述，使用常用标点。 C.行款正确，书写规范、整洁。行款正确，书写规范、整洁。 D.善于观察，不断积累习作素材。善于观察，不断积累习作素材。 E.修改自己作文。修改自己作文。5.综合学习。综合学习。（1）搜集处理信息。）搜集处理信息。（2）学写简单

5、的研究报告。）学写简单的研究报告。（3）策划活动，学写活动计划和活动总结。）策划活动，学写活动计划和活动总结。 综合性学习强调合作，培养学生策划、组综合性学习强调合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生的主动积极的参与。注重探索和研究的学生的主动积极的参与。注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，注意与其他课程相过程。提倡跨领域学习，注意与其他课程相结合。结合。课堂教学参考课堂教学参考一、删繁就简一、删繁就简回归语文的本色。回归语文的本色。 1.简简单单教语文，就是简简单单教语文，就是“简明的教学目标简明的教学目标,简约的简约的教学内

6、容教学内容,简化的教学环节简化的教学环节 . ” 2.目标应该目标明确，头绪集中。以简单的线条拉目标应该目标明确，头绪集中。以简单的线条拉动丰富的语言，以轻松的方式获得有分量的收获，以动丰富的语言，以轻松的方式获得有分量的收获，以最接近学生的起点走向离他们最远的终点。最接近学生的起点走向离他们最远的终点。 3.回归本色，反璞归真。回归本色，反璞归真。 二、依纲就本二、依纲就本落实教学目标。落实教学目标。 1. 语文要以致力于学生语文素养的形成和发展语文要以致力于学生语文素养的形成和发展为目标，以语文教材为载体，切不可远离语文和为目标，以语文教材为载体，切不可远离语文和文本。文本。 2. 教材是

7、完成教学任务的依据，是教学内容教材是完成教学任务的依据，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，语文教学要围绕语文教材进行。语文教学要围绕语文教材进行。 带着孩子们亲身经理经历从内容到语言带着孩子们亲身经理经历从内容到语言的感悟的完整过程，带领学生走进语言大观园，让孩的感悟的完整过程，带领学生走进语言大观园，让孩子去感悟、去读。子去感悟、去读。 四、书声琅琅四、书声琅琅让读充满课堂。让读充满课堂。 语文课要以读为本，加强读的训练，要引导学语文课要以读为本，加强读的训练，要引导学生读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细生读出语言的形象，读出语