苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第一节DNA是主要的遗传物质》课程教学设计

1、DN强主要的遗传物质教学设计【设计依据与构想】本节的知识点：染色体、DNA基因等复杂而抽象，学生不易理解，是本单元学习的难点。同时， 掌握好本节的内容也将为本章节的后续学习打下基础。虽然学生对这些知识点缺乏感性认识，但学生身处信息化时代，对染色体、DNA基因这些内容有着强烈的探索欲望。教学中， 利用学生已有的生物基础，充分挖掘学生的学习潜力，积极倡导探究性学习和小组合作学习，培养学生分析、理解和综合等多方面的能力。在重温伞藻移接实验中，学生通过分析讨论可得出结论：细胞核是遗传信息的中心；通过观察细胞核与染色体，DNAf基因的图片、影像等资料，形象感受染色体、DNA基因三者之间的关系。本节课将加

2、强直观教学，激发学生学习兴趣，突破难点，有利于学生理解和掌握知识点，达成较高的教学效果，提升学生的生物学科素养。【学情分析】八年级学生好奇心强，求知欲强，具备一定的理解能力、表达能力与合作能力。通过七年级生物课程的学习，学生已经具备了一定的知识储备和初步的感性认识。这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。教师在本节的教学中，要引导学生分析染色体、DNA基因之间的关系。【教学目标】知识目标：? . 认同细胞核是遗传信息的中心。?.说明DNA1主要的遗传物质。?.描述染色体、DNA基因之间的关系。能力目标：? . 通过观察分析伞藻移接实验, 培养学生的分析问题和解决问题的能力及收集与处理信息的能力。

3、?.通过对染色体和DNA吉构及基因的学习，提高学生的抽象思维能力，空间想象力和语言表达能力。情感态度和价值观目标：? . 通过小组合作，培养团队合作精神。? . 通过对本节的学习，培养学生珍爱生命、珍惜美好生活的思想感情。【教学重、难点】教学重点：? . 细胞核在生物遗传中的重要功能。? . 说出遗传、基因的概念。?.染色体、DNA基因之间的关系。教学难点：? . 细胞核是遗传信息的中心。?.描述染色体、DNA基因之间的关系。【课前准备】教师准备：给学生分组并准备相关的图片、视频，收集和整理相关的资料，制作多媒体课件。学生准备：收集有条形码的食品包装袋。【教学流程】一、创设情境，导入新课【实物

4、展示】课本、尖叫饮料等物品的条形码。1 .（师）同学们这是什么？你在什么地方见过它们？它们有什么作用？ （生）展示自己收集的有条形码的食品包装袋并回答。【投影展示】巧克力派，红牛饮料、中央电视台某一天的天气预报的图片。2 .（师）我们生活在一个信息化的时代在商场超市时收银员扫条形码结账，当想 知晓手中的物品为何物时，扫一下条形码。所以条形码上隐含着商品名称、价格、生 产日期等信息。（师）这是中央电视台某一天的天气预报，天气预报又包含什么信息呢？（生）包含气温、湿度、风向、风速、雨、雪、雾等气象信息。3 .（师）在生物体有没有隐含生命信息的条形码？如果有它在哪里？它是如何传 递的？今天让我们一起

5、走进DNA是主要的遗传物质，探讨这些问题。设计思想以学生熟悉的商品条形码和天气预报吸引学生注意力，进入学习情境。 以问题为导向，引导学生积极参与，从生活出发，将学生的感知与教学内容有机结合， 使课堂教学生活化。二、自主合作，学习新课（一）细胞核是遗传信息的中心1 .活动：认识遗传（师）关于DNA1主要的遗传物质这一节，同学们想了解哪些知识呢？（生）回答略。（师）同学们对DNA主要的遗传物质很感兴趣，下面让我们一起向目标进发， 请同学们完成学案上自学导航的内容。【投影展示】龙生龙凤生凤、种瓜得瓜种豆得豆的一组图片 。（师）相信同学们通过自学，对本节的内容应该有了大致的了解， 下面让我们来 认识生

6、活中一种普遍现象。多媒体展示一组不仅形似而且神似的图片， 启发和引导学 生列举出常见的遗传现象的例子。（师生总结）遗传是指生物亲代与子代之间相似的现象。设计思想 教师设置情境、提供素材，引导学生从自己的生活经验出发去发现问题， 解决问题，同时引起学生的兴趣，让学生自然而然说出和理解遗传的概念。 并且通过 教师的肯定与认同，让学生产生满足感和自豪感。2 .活动：讨论伞藻移接实验说明了什么？（师）遗传信息就是生命信息，细胞是生物体结构和功能的基本单位， 那么遗传 与细胞中的什么结构有关呢？（生）回答略。【投影展示】伞藻的结构、伞藻移接三个实验的过程。（师）早期的科学家提出了 “生物的性状是由细胞核

7、控制的还是由细胞质控制的” 这个问题，为此科学家利用“伞藻”这一植物展开了一系列实验，下面让我们一起重 温这些实验。请大家四人一组，分小组完成学案中的学习任务，讨论： “伞藻移接实 验”说明了什么？（生）阅读教材中的图文材料，小组讨论交流。（师）组织学生分小组进行讨论，教师巡查指导。在此基础上，在班级内汇报交 流。（师）谁来告诉大家：伞藻是一种什么植物？有哪些结构？你们能根据图片，描述三个伞藻实验的过程吗？（师生互动）生描述以伞藻为材料进行的三个实验，教师随时以课件进行引导。（师）通过刚才的描述，你们知道伞藻实验二中，为什么移接体长出的帽是伞形 而不是菊花形？（生）指名汇报，其他同学予以补充，

8、总结得出：移接体的细胞核是伞形帽伞藻 细胞提供的。（师）伞藻实验三中移接体长出的帽形状与伞藻提供的哪个部位有关系？通过这 些实验中，你发现了什么现象？（生）一个小组派代表发言，其他小组予以补充，总结得出：与伞藻细胞提供的 假根有关系。伞藻的移接体与供“核”的伞藻同“形”。（师）通过刚才的实验，我们能得出什么结论呢？（师生）总结得出结论：控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。设计思想 让学生描述三个伞藻实验，有助于学生能分析得出“细胞核是遗传信息的中心”这一结论，同时使抽象的科学知识形象化、生动化，培养了学生逻辑思维能 力和语言表达能力。引导学生开展小组合作学习，给学生提供交流展示的时间与平

9、台， 充分发挥学生学习的主体性和能动性。（二）细胞核中的遗传物质3 .活动：初识染色体【播放视频】细胞核是控制中心的视频。（师）细胞核是遗传信息的中心，那细胞核中什么物质起到了这个神奇的作用呢？（生）细胞核中的染色体。【投影展示】人的体细胞染色体、一些生物体细胞染色体图片，猫叫综合症病患儿、先天性唇 裂病患儿的照片。（师）从这些图片我们观察到生物体细胞染色体的数目有什么特点？（生）小组内讨论，组间交流得出：每一种生物的体细胞染色体的数目，一般是一 定的，并且成对出现。（师）染色体的数目或结构的变化对生物正常的生长发育有没有影响？（生）染色体数目或结构的变化会影响生物正常的生长发育。多了或少了都

10、有可能导致严重的遗传病。设计思想 利用多媒体演示细胞核中的染色体， 激发学生的学习兴趣，让学生对抽象 的概念变成具体的认知，利用学生熟知的染色体疾病的事例， 使学生对染色体的数目 或结构的变化对生物正常的生长发育的影响有了正确的认识， 同时使学生对遗传病患 者有了正确的认识，唤起学生的爱心。4 .活动：认识染色体的组成（师）染色体对生物正常的生长发育很重要，它是由什么组成的呢？请观察课本 P35页图22-5,说说染色体是由哪些部分组成的？（生）阅读教材中的图文材料，讨论、交流：DNAffi蛋白质。（师）遗传物质主要存在于DNA®是蛋白质中呢？我们来了解一下。【播放视频】白银案连环变态

11、杀人狂魔落网的小视频。（师）白银连环变态杀人案能破案关键是提取犯罪嫌疑人DNA!行检测，依靠DNA-Y这种父系遗传基因，圈定一个家族族谱范围从而把犯罪嫌疑人抓获。同学们说 说遗传物质主要存在在哪一部分？（生）遗传物质主要存在于 DNA 设计思想利用社会热点事例使学生了解遗传物质主要存在于 DNA同时也让学生知 道学有所用。教学过程中渗透作为国家的一个公民，每一个人都要知法懂法，不违法, 与学生的思想品德课联系起来，体现了学科互相渗透的思想。5 .活动：揭示DN砌子的结构（师）科学家们用细菌、病毒为材料进行了各种实验，证明了 DNA主要的遗传 物质。那DN的子结构又是怎样的呢？【播放视频】DNA

12、子片段（师）请同学们说说看，DN的子形状和2构象什么？（生）小组内讨论和交流进行汇报：DNA子由两条长链组成，它们就像旋转的 楼梯一样互相盘绕，构成了规则的双螺旋结构。设计思想 通过多媒体介绍直观展现 DN吩子的结构，培养了学生的学习兴趣，解 决了本节课的重点，突破了教学难点，同时培养了学生处理资料的能力和语言表达能 力。6 .活动：分析染色体、DNA基因关系【投影展示】按细胞核、染色体、DNA基因顺序展示图片。（师）通过刚才的学习，同学们认识了染色体、DNA基因。那么它们之间有着什么样的关系呢？请同学们完成学案中的活动“分析染色体、DNA基因关系”。（生）小组内讨论，组间交流，派代表回答。（

13、师）巡回检查、倾听并给学生予以启发和指导（师生共同总结）：一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈直线排列，基因是有特定遗传效应的DNAt段；一般情况下，每一条染色体上只有一个 DN砌子, 染色体是DN的子的主要载体。（师）你们能把基因、细胞核、DNA染色体填入圆圈内，用图解的方法描述三 者的关系吗？（生）回答略。设计思想 学生是知识发生过程的探索者，通过讨论、观察、自主学习、合作学习等 形式多样的活动，让学生从整体上把握染色体、DNA基因之间的内在联系，从而提升学生的思维能力、解决问题的能力和自主学习能力，最终促使学生学会学习。三、课堂总结，构建网络1 .（师）同学们，通过这堂课的学习，你有

14、哪些收获？（生）回答略。【投影展示】把染色体、蛋白质、DNA双螺旋、基因填入圆圈中完成概念图。2 .（师）同学们能根据本节课所学到的知识，完成概念图吗？（生）分组分析、讨论交流，并派代表发言，在教师的指导下完成概念图。设计思想 学生畅谈自己的收获，师生一起梳理出知识结构，充分调动学生的学习 的积极性，同时进一步促进了学生对 DNA主要的遗传物质知识整体认知，加深学生 对所学知识的记忆和理解。通过构建概念图的活动，让学生完成了本节课所学的知识 网络图的整理。四、检测反馈，巩固提高学生分组竞赛完成学案中的课堂训练，组内讨论，互相讲解，组问评比，教师答 疑解惑。完成知识的夯实。设计思想 及时复习和巩固，可有效防止知识的遗忘。采用组内合作、组间竞赛的方 式，让学生学会了与同伴交流，在传递信息中相互影响，从而提高学习效的率，学生 可超越自身，更加深刻地理解所学的知识。【板书设计】第一节 DNA是主要的遗传物质一、细胞核是遗传信息的中心二、细胞核中的遗传物质染色体数目是恒定的染色体由DNA和蛋白质组成DNA的结构：双螺旋结构基因是有特定遗传效应的 DNA片段三、染色体、DNA、基因之间的关系【教学反思】1