怎样从学生的生活经验出发组织教学

1、怎样从学生的生活经验出发组织教学文档编制序号：KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08请填写公司名称 怎 样从学 生的生 活经验 出发组 织教学常见的天气系统教学案例与解读乐清中学郑建去年底，在短短一个多月时间内，笔者两次听了高一地理第二单元第五节 常见的天气系统的教学研讨课（下文用案例A和案例B表示）。两节研讨课 教学思路基本相似：从学生的生活经验出发去感知地理事实形成表象概念 概念系统一运用，但学生参与的主动性积极性却相差甚远，我们怎样从 学生的生活经验出发组织教学，才能形成一种积极、主动的课堂环境或氛围， 才能达到预期的教学效果一、尊重片断一导入案例A:在一个灯光明亮的重

2、点中学阶梯教室里，前方幕布上播放着精美的多媒 体课件，一堂借班上课的课堂教学研讨课正在进行，学生占据前四排，四周坐 满了两百多位来自全省的地理教研员和骨干教师。!）问绘声绘色的模拟电视台的天气预报员播报“今日气温零下2C。，偏 6级,。”师问我是拨打电话121 了解到今天的天气情况，请问同学还可以通过哪些方式 了解天气状况生无人举手，师点名回答播放前一个月连续两天录下的两则CCTV天气预报AVI 师问请大家观察课件，注意他是怎样分析的天气形势的。案例B:在一次校际教研组交流活动中随堂听课，多媒体教室。老师走到学生中间，摸摸一学生的树艮，问大家：“今天冷不冷，这下好 似一颗石子掉进了水里，学生七

3、嘴八舌地说冷”“都感冒了”“谁叫你穿那么少” “前两天还挺暖和的”。师问你用什么方法知道这两天的温度高低生1没感觉呗！生2收听天气预报吗。生3的电话或上网查询。两个案例都注重了从学生的生活经验出发。但是在具体的处理过程中， A案例与B案例中教师对生活名互验的认识还是有差距的。不能说A案例的老师 的教学设计不巧妙：老师声情并茂地模拟播报当天天气，还有联系现实而录制 的典型天气预报录象和地面天气形势图。但从显现的教学双边活动看：老师 努力鼓励学生观察录象积极讨论，学生却没有兴奋起来，整堂课半数以上的学 生默不作声，处在一种消极参与的观望状态当中，只有三四位学生积极思考， 主动发言。A教师注重的还是

4、知识的内在逻辑体系，忽视了学生的情感以及经 验状态。从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生真实的生活体 验。从生活经验出发，指的是学生自己的生活必至验而非教师的生活经验，更不 是教师的“教学经验要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达 出来，搭建一条由生活世界通往科学世界的桥梁，而不是一开始教师就规定好 了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。教师想要创建积极的课堂环 境，就必须认同并尽力满足学生的基本情感或动机需求，而不应把自己的观点 强加于学生。二、激活片断二锋面系统的教学案例A:播放精致的动画锋面系统动态形成、锋面雨示意图E两请大家仔细观察动画，思考什么是锋面锋面附近

5、有什么天气锋面有哪些类生1拿起课本边看边回答 课件上出现相应文字：“1、冷暖气流交汇形成的界面2、受锋面影响往往形成阴雨天气 3、按性质不同锋面可分为冷锋和暖锋课件上出现冷锋、暖锋锋面天气图E两想一想：上面两幅图哪一幅是冷锋哪一幅是暖锋说一说你判断的理由。议一议冷锋和暖锋及其影响下的天气状况有什么不同 播放动画冷锋过境天气图 师请大家仔细观察动画，画出冷锋移动图 案例B:利拿出近几日的本地报纸，说：“这是这几日乐清日报上刊登的天气预报资 料，我把他整理成一张表如下，请大家说说近一周来天气有哪些变化”日期日最 高气 温日最温阴况风向和风 力上周六（8 日）15C6C晴偏南风多4级周日（9 日）1

6、7C6C晴转多云偏南风3级本周一（10 日）14C4C阴有小雨偏南风冬4级本周二（11 日）3 C-1C阴有时有雨偏北MS7级阵风 痛本周三（12 日）2C-2C阴偏4困冬6级生1脱口而出：温度降了十几度，怪不得冷了好多。生2昨天夜里还下雨了。生3还有风向从偏南臊成了偏JtX,风力也变大了。师问为什么会有这些变化生4冷空气来了师追问你怎么知道是冷空气来了生5因为这几天从偏南风转成了偏JtX,在中国，偏JtR是从高纬来，所以是 冷空气。师追问这几天天气为什么由晴转雨能否用图说明。生边讨论边画锋面图，不少学生拿出课文找依据，场面热烈师穿插说明:“冷空气军团主动推进，把暖空气军团逼得上升，形成冷锋”

7、 师出示前一天的地面天气形势图，请同学分析图中的冷锋成因及其影响。案例A中老师为了让学生更好地理解冷锋及其天气系统，制作了很多精彩 的动画，把抽象的规律形象地动态演示出来，把漫长的变化过程瞬间完成。这 种情形其实在多媒体课堂上十分平常，课堂并没有不活跃，该达到的认知.目 标都能达到，教师的心情也很愉快，但是，很少有人意识5九这就是剥夺学生 思考权利的开始，把学生对地理规律的认识过程简化为培养观察能力，看图作 文。学生原本有着更丰富的自身获取、形成、发现知识的过程和方式，相信这 一过程对学生的发展更具有多方面的意义。不过，这些最富有创造力的脑机器 并没有启动。长此以往的后果是什么呢这并不是说多媒

8、体动画不能用，而是要 研究如何更好地运用多媒体为学生的多方面发回艮务。有效的学习总是在经验的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激 活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激 中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重 构。知识是有一个体系的，但它的表现形式却不一定要那么严肃和充满逻辑。尽可能地对教材进行一些加工处理;让学生的学习从穗的生活开始，可以使 学习过程更加亲切些，更加具有挑战性些。概念和概念系统是抽象的，但与实 际生活联系起来，它就会变得活泼可爱起来了。在案例B中将概念和概念系统 拟人化，让学生对概念系统的理解多一些形象上的依托，也许我们的地理学习 会容易和有趣得多。类型N成过挺时无心过也占天气冷隹冷气团百 句硬工团也为Fl bill（水发生 干隹后）天气转眼 气泡眸歌 Y集升高除管三、提升片断三形成知识系统和案例A:冷铮与据钵的比校运用知识师问了解了冷锋的形成及其天气，请大家对比研究暖锋的状况。!）和让我们来做一做天气预报员生答略在学生回答之后，播放衢州电视台未来两天天气预报实况录象，许多 学生伸长了脖子侧耳倾听。提倡关注学生，在某种程度上就是要给每个学生以更大的空间，将自己的学 习个性化地表达出来。这种个性化的学习，与学生的经验是紧密相