部编版小学语文一年级下册课文6-古对今省级优质课教学设计(1)

1、古对今教学设计之传承优秀经典，提高语文素养教材背景：古对今是部编教材一年级语文下册第五单元的一篇识字课，全文以对子形式为我 们呈现了三段韵文，用简洁形象的语言和长短句交替的节奏， 描绘了四季轮回，冬去春来， 昼夜交替，万物生长的自然规律。对子是我们中国优秀的经典传统文化，是提高学生语言 素养的最好范本。语文课程标准指出，在语文学习中，要让学生认识中华文化的丰厚博 大，汲取民族文化智慧，并在多种诵读过程中潜移默化的使学生得到民族文化的熏陶，提 高学生的人文素养。教学目标：1、通过观察图画、字理识字、生活识字来认识本课“圆、严”等12个生字，会写“古” 这一个生字。2、通过自由读、对读、吟唱等多种

2、形式反复读，在读的过程中理解对韵歌的对仗，押 韵的特点。3、在字理识字和吟诵的过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中 华传统文化的兴趣，为以后的国学教学打下良好的基础。教学重点：1、通过观察图画、字理识字、生活识字来认识本课“圆、严”等12个生字，会写“古” 这一个生字。2、通过自由读、对读、吟唱等多种形式反复读，在读的过程中理解对韵歌的对仗，押 韵的特点。教学难点：在字理识字和吟诵的过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华 传统文化的兴趣，为以后的国学教学打下良好的基础。教法学法：诵读中识字识字中了解文化教学流程：一、听唱韵文，接近传统1、导入：中国五千年的悠

3、久历史孕育了底蕴深厚的名族文化，博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨，除了我们所熟知的弟子规还有许多经典需要我们去品读。声律启蒙就是其中的一种，我们先来听听这优美的曲调吧。（设计意图）接近传统文化，感知韵文的美，引出本课的学习。二、初读对子，整体感知1、自由读课文，注意课文中圈出的生字，读准确。2、再用自己喜欢的方式读课文（之前涉及过吟诵法，平长仄短的规律。可以是唱读） （设计意图）整体感知，加深对文本的理解。三、字理识字，追根求源1、学习第一小节理解“圆对方”。1）请学生先来阐述自己对这一对子的理解。2）出示图片，古人认为天是圆的地是方的，所以就有了一种说法“天圆地方”也就有了 “圆对方”的

4、对子。（补充：经科学的探索这种说法是错误的）理解“晨对暮朝霞对夕阳”1）出示“晨”的字理图，让学生观察，上面的“日”就是太阳，就是指早上太阳刚刚 从东方升起，下面的字理代表人们拿着锄头去地里耕作。 这也符合古代人们的作息 规律“日出而作”2）出示“暮”的字理图，上面的草字头就是草，“日”跑到了草丛中，代表着太阳快 要落山了，到了傍晚，古人称做“暮”3）同样出示“朝”的字图，让学生跟据刚才的方式自己去理解“朝”的意思，进而出 示图片，帮助学习“朝霞” 一词，接着引出“夕阳”认识“夕”字。小结：这就是一天的轮回，古人根据太阳的变化，创造了这样有趣的汉字，可见我们 的古人是多么有智慧呀！4）就这样一

5、天又一天，太阳东升西落，就有了我们的一年四季一一春、夏、秋、冬。学习“春暖对秋凉严寒对酷暑”5）春天暖暖的，我们就可以说“春暖”，让学生猜猜会对什么，根据学生的猜读来贴 出相应的词卡片“秋凉”6）夏天特别炎热，我们就可用一个字来说，就是“酷暑”同法学习“严寒”适时板书：字数相等。（设计意图）汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶。语文没有学好归根结底是汉字的关没有过。从汉字的根源教起，追根求源，为学生学生语文打下良好的基础。 四、诵读韵文，体会美感1）出示对子歌，把刚才学过的生字带入课文中读，加深对字词的理解2）出示画出平长仄短的对子歌，让学生根据规律，同时拿出双手来帮助诵读这首对子 歌。3）体会每句之后“ ang”的押韵，板书：押韵4）以自己喜欢的方式再次诵读。（设计意图）著名教学学家周一贯老先生说，传承经典的有效方法之一就是吟诵之，以吟 诵接近传统。著名语言学家朱光潜先生曾经说：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从经 典开妈，诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累， 有效提高语文能力的好方法。 五、拓展实践，加深理解1、出示之前涉及过的词语：山花红对（）鱼出水对（）2、诗句：白毛浮绿水对（）3、名言：一年之季在于春对（）小结：同学们，古人根据对子这些特点，编写了许多我们熟知的作品，今后我们多诵 读吟唱，让我们成为一名知书达理、博学多才的人。（设计意