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文档简介
1、小马过河说课稿 我说课的内容是部编版语文二年级下册第十四课小马过河。下面我就从以下几方面来说。1、 说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。2、 说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文。3、 说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节
2、课的教学目标是:1 、知识与技能:认识棚、匹等生字,会写深、浅等7个生字,理解相关词语。2 、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3 、情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践,初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。五、说教法、学法为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习
3、方式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,采取了“以学生自主探究,合作学习”为主,以“教师的适时引领”为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑上课伊始,我首先出示一条谜语,如:有一只没头没心的鸟,(动物名称)。如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题小马过河。启发质疑,看到这个课题,你有什么问题
4、想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发,问题匣子马上打开了,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学 习氛围之中。第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求:在反馈中,我用认带找三步进行,认:出生字卡片与大家一起学习。带:是用 什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享。找:老师准备字谜,让学生猜等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功 的喜悦。第三个环节:以读代讲,
5、品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、 跟读等等。“书读百遍,其义自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到 简简单单教语文的目的,这其间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境, 感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。第四个环节:研读课文,解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象的让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节分两步进行: 一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,“读说 写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。七、说板书设计好的板书是一篇文章
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