部编版四年级下册语文教案-22文言文二则第二课时铁杵成针_第1页
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文档简介

1、22文言文二则教学设计【教学目标】1 .会认4个生字,会写9个生字。2 .正确流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。3 .结合注释理解文言文的意思，体会主人公的精神品质。【教学重点】正确流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。【教学难点】能根据注释理解句子，了解课文内容，体会人物的精神品质。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时铁杵成针【课时目标】1 .正确流利地朗读课文。背诵课文。2 .学习铁杵成针，理解文言文的意思，明白做任何事情都要有恒心、 有毅 力的道理。【教学过程】一、揭示课题，理解“铁杵”。1 .读一读。指名读，读后评议。（师划分朗读节奏：铁杵/成针）2 .猜一猜。根据部首,猜测“杵”可能

2、是什么意思。“铁杵”又是什么意思。（理解汉字,要看偏旁部首，“杵”字是木字旁,这个字与木有关，“杵”是什 么呢？是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么意思呢 ？）看。课件出示铁杵图片，铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，谈 何容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢 ？设计意图：随文识字,音、形、义相结合。二、初读文本。1 .出示文本，标好朗读节奏。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老力rn( a o)/方磨铁杵。问之，曰(yu 6 ): “欲作针。”太日感其意,还(hu a n)/卒(z u ) 业。2 .学生自读，读准字音。3 .教师引领，慢慢朗

3、读。(重点指导读好下面一句话：相同语句，不同断句。“世 传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)设计意图：多种形式读，增进学生对文本内容的理解。三、细读感悟。1 .观察字形，说说曰”字。(1)找一找，曰”字在文中出现在哪里？(2)联系文中的语句，观察曰字的字形，说说曰”字的意思。(外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是 说的意思。)(3)读一读带有曰”字的语句。2 .人物称呼，不断变化。(1)文中是怎样称呼李白的？找一找。(李太白、太白)(2)辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？(避免重复，表达更简洁。)(3)读一读带有上面人称的语句。3 .联系语句，说说“其”字。(1)出示句子：太白感其意。(2)议一议：太白被谁的意志感动了 ？(老媪，“其”在这里指老媪。)读一读带有“其”字的语句。4 .小组内讨论意思，指名汇报。设计意图:准确把握学情，师针对难点点拨，引生恰到好处地理解文意。四、拓展延伸。1 .这个故事告诉我们什么道理？2 .出示谚语,大家诵读。(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。(2)指名朗读。(3)齐声诵读。设计意图:拓展延伸，引生悟其理。五、课堂小结。本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开 开心心地诵读，俗话说,只要

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