语文课习题研究阶段小结

1、语文课习题研究阶段小结快乐识字自主学文语文课程规范指出：低年级识字教学的目的，是要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望".有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？在一年级上学期教学中，我利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生能在课外阅读中自主识字。编字谜识字识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生腻烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活泼的气氛中变"无意注意"为"有意注意

2、",提高识字的兴趣。比如教"风 "字时，可以编成这样的迷面："树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。"再如 "手 "字谜： "两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。""雨"字迷："千条线，万条线，落到水里看不见。"教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教"问 "字

3、："一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。"又如教"清 "字时，因 "青 "的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌："山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。"这样就把"青、清、情、睛、晴、请"都编了进去，使学生不仅记住了"清 "字，复习了"情 "字，还渗透学习了"睛、青、晴、请"等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。游戏识字法心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40 分钟

4、的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习气氛，使学生真正"动 "起来，做到在玩实验中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入"教师乐教，学生乐学"的思想境地。（ 1）开火车学生学火车开动发出的"呜咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员"修理"（重读字音），"修理"好了继续开。（2）找朋友一年级学生比较

5、爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩实验中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的"找朋友 "游戏： 先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着找朋友的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔划组字游戏"排火车 ":教师出示基础字"十 ",让第一个学生加一笔，就可以组成"士"或 "千 "第二个学生再加一笔，就可以组成"王 "第三个学生再加一笔，就可以组

6、成"主 "或 "玉 "等字。这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也到达了识字的目的。部首识字法识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教"打 "字，告诉学生，它的部首是提手旁，"打 "和手的动作有关系： 用手打人或抓住物体，都跟手有关系。在不同的时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，"足"是&qu

7、ot;脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。生活识字法课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从"我"的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与中小学生生活亲密相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：学了"点 "字后， 引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是 "好吃点 "的"点".又如， "联"是"华联超市"的 "联 ""张 "是 "张伟"的"张"等。这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能开展学生的观察能力，让他们明白"时时处处皆语文 ",从而学会在生活实验中学语文。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主