问题化教学在初中物理教学中的运用解析

1、精品文档(可编辑)值得下载问题化教学在初中物理教学中的运用解析摘要：问题是各类教学模式的共有点。这些教学模 式中存在着相同之处，都认为培养和发展学习者的问题意识 和解决问题的能力是很重要的。本文笔者对问题化教学在初 中物理教学中的运用进行了探讨，希望对相关从业人员具有 借鉴意义。关键词：问题化教学，初中物理教学，运用前言：初中物理教学注重物理理论知识和实验操作技 能，根据问题化教学设计的一般规律，在初中物理教学中的 加强对问题化教学应用的研究是非常有意义。一、问题化教学法概述目前而言，较为常见的问题化教学模式有乔纳森 (David H. Jonassen, 2000)的“面向问题的设计理论”

2、和麦克卡锡(Me Car-thy, 1980)的4MAT设计理论。乔纳 森的“面向问题的设计理论”，较为细致地划分和分析了各 类良构/劣构问题解决的特性以及教学设计模式，为问题解 决流程中的问题特性提供了参考。而麦克卡锡(McCar-thy, 1980)的4MAT设计理论则认为学习差异就是基于个体感知 和加工经验信息方式的，倡导用各类学习风格理论来培养学 习者。就本研究而言，主要是依据这两个理论，提出对初中 物理教学有帮助的问题化教学方式。二、问题化教学法应用需要注意的问题问题化教学由于理论性较强，而且不同的问题化教学 方法有着不同的模式，要运用好问题化教学模式，需要做到 以下几点：第一，需要

3、对其概念和特性有一个深入了解；第 二，要全面了解学习者的基本能力，包括学习能力、理解能 力和技能掌握能力。对于不同的层面的学习者可以适当地采 取不用的教学策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每 次课程的教学设计和教学评价。教学设计很重要，有了完整 的教学设计，有助于教师对整个课堂内容和方法的掌握，教 学评价也同等重要，通过对课堂过程和教学结果的评价，才 能够更好地认识教师的上课质量，迅速找到问题所在，及时 改正。三、初中物理教学中的问题化教学设计分析（一）学生特征分析在进行课程教学设计的时候，需要对学生的特征进行 分析，主要包括学生的初始能力、学生的一般特征和学生的 学习风格。充分认识学生的

4、初始能力，能够更好地制定教学 目标，掌握学生的一般特征能够帮助教师认识学生的基本情 况，如性别、姓名、年龄、学习动机等，学生的学习风格的 分析主要是由学生对课程掌握的方式来定，主要体现在学习 方法的不同。特别是面对初中年龄段的学生，更加需要对他 们进行全面的了解。(二)教学目标分析教学目标分析从学生的角度上来讲也可以称之为学习目标分析，即 学生通过学习行为所能达到的一个目标。根据布卢姆 (B. S. Bloom)的目标分类理论，教学目标可以分为认知、 情感和动作技能三个方面。初中物理教学的理论学习主要是 根据教材上的要求，然后再根据实际情况进行分析，如对物 理相关概念、原理的了解等。初中物理教

5、学的实验操作也可 以制定教学目标，某一节课学生需要练习何种技能，达到什 么样的程度，需要进行目标设定。(三)教学问题分析问题分析是问题化教学设计的重要环节，此环节的设计将会直 接影响前后的关联。根据乔纳森(David H. Jonassen, 2000) “面向问题的设计理论”和麦克卡锡(Me Carthy, 1980) 的4MAT设计理论，笔者认为可以从以下几个方面进行问题 分析：第一，认识问题。从教学目标中充分认识应该遵循什 么样的问题化方式来进行教学，达到所要达到的目标。第二, 提出问题。根据教学内容和学生的特征分析结果，有序列地 提出问题，循序渐进，诱导学生进入设定好的学习环境，构 建

6、学生的学习氛围。第三，解决问题。根据课程内容和完成 目标的方式，提出解决问题的具体办法。第四，修改问题。 通过解决办法对问题的解决情况，进行问题的修改，将问题 设计得更加合理。（四）教学环境与资源设计根据问题化的类型和学习目标的设定，布置相对应的 教学环境。物理教学是理论学习和实验操作练习的结合，所 以在设计环境和组合资源的时候需要根据课程内容进行全 面的剖析。如介绍“浮力”原理的时候，就需要用到相关的 实验器材，加上视频、图片等多媒体材料，就会使得实验变 得直观易懂。（五）教学策略设计不同的问题化类型需要设计不同 的学习策略。一般而言，常见的问题化教学方式有讲授式、 协作式和探究式。讲授式问

7、题化教学主要是以教师为主导， 根据课程内容，一般是关于意义和概念类的良构问题，学生 只需要根据教师的安排，认真听课，学习到概念的规则，就 能够完成相关的培训。协作式问题化教学主要是以兴趣小组 为单位，通过竞争、讨论、合作等放心解决问题。探究式问 题化教学主要是针对学习中遇到的劣构问题，这些问题用常 规的概念、规则是无法简单解决的，需要进行公示的转换或 者概念的深化，需要付出较多的时间和精力才能解决。针对 不同的问题化教学方式，采用不同的教学策略：1 .讲授式问题化教学策略。讲授式以教师为主体，一般而言，学生只需要上课认 真听课，做好笔记，懂得利用相关的公式或规则就能达到教 学目标的要求，这也是

8、良构问题化教学的一般策略。精品文档（可编辑）值得下载2 .协作式问题化教学策略。协作式问题化教学的问题介于良构问题和劣构问题 之间，相对于讲授式的问题化教学，协作式相对灵活，解决 “为什么”的问题。以学习小组为单位，进行协作学习。就 初中物理教学而言，在实验操作练习中，由几位学生组成兴 趣小组，对特定的某个实验进行学习和练习，相互竞争和讨 论，得出最好的实验结果。3 .探究式问题化教学策略。探究式问题化教学需要解决“如何”的问题，比协作 式问题化教学更为深入、更为复杂，对学生的要求也就更高。 探究式问题化教学主要通过以下几个环节进行：第一步是教 师根据教学内容抛出问题，第二步是学生认识问题的含义， 第三步是学生寻找解决问题的最佳办法，第四步是制定解决 问题的可行性方案，第五步是实施方案，第六步是对实施情 况进行总结和反思。总的来说，探究式问题化教学主要是针 对劣构问题，问题和解决方式都比较复杂，一般而言不会一 步到位就能解决问题。四、结语初中教学的问题化教学设计研究有助于提高