高港区小学生英语口语学习现状调查报告

1、高港区小学生英语口语学习现状调查报告小学阶段由于英语课时少、教育者的忽视和超强的工作量等原因，英语口语训练与评 价并未能得以有效落实J俄成功的相关课题研究成果"档案袋"也未能在我区发挥其应 有的功效，小学生普遍存在看"读写能力领先,口语能力滞后”的现象，为此，如何探索 出切实可行的口语训练途径、口语评价体制范式，迫切需要我区一线老师归纳、分析，并 提出破解之道。2013年泰州市重点规划课题小学生英语口语多元训练与评价范式的研究 真是弥补了小学英语在我区的缺陷。为明确课题研究的方向，本看以学生为本，激发学生 学习兴趣,提高学生英语口语表达能力的目的，我们设计了一份学

2、生调查问卷，以了解学 生学习的需求、现状,确保课题研究顺利开展。一、调查内容()1、通过几年的英语学习，你觉得你的口语达到了什么程度？A.能基本自由会话B.只能说简单句子C.几乎不能开口()2、你认为下列哪一项在英语学习中最重要？A.听说 B读C写()3、你觉得口语说得好与坏对你的英语学习成绩有影响吗？A.影响大B.有一点C.无影响()4、上英语课时，你能听II老师以英语为主组织的课堂教学吗？A.能B.有时能C.基本不能()5、上英语课时愿意主动回答老师提出的问题么？A.喜欢，并非常乐意和所有同学说英语B.不太喜欢，只愿意和同桌或熟悉的同学说英语C.不愿意说()6、在课内小组活动中你能按老师的

3、要求用英语进行讨论和交流吗？A.基本可以B.有时可以C几乎不能()7、在英语课本剧创编表演中，你在组内充当什么角色？A.参与创编并表演B酒己合表演 C只充当道具(没有语言)()8、你认为英语课堂什么环节能调动你的积极性？(多选)A.游戏 B.创编并表演故事C.小组竞赛D.其他()9、你认为小组合作以哪种方式最好？A.两人活动C. 4-6人小组活动C.6人以上()1。、你的父母会英语吗？他们会帮助你学英语吗？A.会，能很好地辅导B.会一点英语，能进行适当的辅导C.不会英语，不能进行辅导()11、在课外，你每天另有时间练习口语吗？A.一小时以上B.半小时左右 C.几乎没有时间()12、你在口语练习

4、中遇到的最大的困难是A.词汇量太少B.基础差，发音不好C胆子小，害怕犯错()13、你对自己的口语水平满意吗？A.满意B.比较满意C.不满意()14、你希望老师和家长怎样来帮助你提高英语口语水平？二、问卷调查结果与分析受调查的学生包括区所有课题实验学校在校生，学生抽样调查共收到有效问卷201份, 现将情况分析如下：()1、通过几年的英语学习，你觉得你的口语达到了什么程度？A.能基本自由会话B.只能说简单句子C.几乎不能开口选项结果ABC人数2811656百分比13.9%57.7%27.9%()2、你认为下列哪一项在英语学习中最重要？A.听说B读 C写选项结果ABC人数4846107百分比29.7

5、%24.3%46.1%)3、你觉得口语说得好与坏对你的英语学习成绩有影响吗？A.影响大B.有一点C.无影响选项结果ABC人数767946百分比37.8%39.3%22.9%)4、上英语课时，你能听II老师以英语为主组织的课堂教学吗？A.能B.有时能C.基本不能选项结果ABC人数1294725百分比64.2%23.3%12.4%()5、上英语课时愿意主动回答老师提出的问题么？A.喜欢,并非常乐意和所有同学说英语B.不太喜欢，只愿意和同桌或熟悉的同学说英语C.不愿意说选项结果ABC人数1196230百分比56.1%31.3%12.6%()6、在课内小组活动中你能按老师的要求用英语进行讨论和交流吗？

6、()7、在本学期的英语课本剧创编表演中，你在组内充当什么角色？()9、你认为小组合作以哪种方式最好？A.参与创编并表演B.配合表演C只充当道具(没有语言)选项结果ABC人数6511630百分比32.6%54.8%12.6%()8、你认为英语课堂什么环节能调动你的积极性？(多选)A.两人活动C. 4-6人小组活动C.6人以上68107C26百分比33.9%50.9%()1。、你的父母会英语吗？他们会帮助你学英语吗？A.会，能很好地辅导B.会一点英语,能进行适当的辅导15.2%C不会英语，不能进行辅导AB19579.6%28.3%()11、在课外，你每天另有时间练习口语吗？A.一小时以上B.半小时

7、左右C几乎没有时间AB355217.4%25.9%()12、你在口语练习中遇到的最大的困难是A.词汇量太少B.基础差，发音不好C胆子小，害怕犯错B6934.3%()13、你对自己的口语水平满意吗?C.不满意A2813.9%B3818.9%C12562.2%C11456.7%C6030%C14572.1%（）14、你希望老师和家长怎样来帮助你提高英语口语水平？绝大多数学生不能找到一个适合自己的口语提高方法，只是简单地记录，多听磁带, 夕有守守。三、调查结果分析通过调查获得的数据，使我们有了一种认识：高港区从三年级起就开设英语课，但由 于众多原因，仍有部分学生未能达到应有的口语水平。1 .随着年级

8、的增高、学习内容的增加、学习负担的加重，学生的学习态度和学习兴 趣也随之减弱。2 .虽然我们尽力在课堂上创设英语交际情景，但生活在学生周边的人几乎都用汉语 交流。对于学生来说，课堂成为他们语言学习与习得的主要环境,离开课堂之后，他们很 少有机会说英语,更无法将所学知识应用于实际交流。3 .部分学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻 笑。这种恐惧心理常导致学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感， 同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。4 .由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英 语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避

9、说英语。5 .应试教育与素质教育的矛盾：受“分数至上”观念的影响，部分孩子把更多的时 间投入到了题海里,导致英语口语水平停滞不前。四、有效措施（基于课题）1 .教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过 程不单纯是知识传授的过程，而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完 善的一个过程，教师切切实实把课堂作为训练学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初 步运用英语进行交际（主要是口头）作为主要的认知领域教学目标。2 .在教学中融入口语随机训练与评价教材是提高学生语言水平的主要依据，善于挖掘教材中有利于发展语言的因素，抓住 各个阶段口语能力培养的重点,有意识地

10、随机训练与评价,提高学生口语能力。3 .设立选修项目进行专口语项训练与评价选修项目是指学生在完成必修教材的内容后,根据自己的兴趣和实际情况，选择能提 高自己口语水平的项目，主要包括文化博览、故事万花筒、主题汇报、趣味绕口令、英语 朗读星等进行充分准备，选修项目的展示固定在每天的某一时间段，教师、同学根据标准 要求给予动态评定,综合评价。4 .为不同层次的学生提供口语分流训练与软硬评价。五、今后研究的方向1 .组织课题参与者、实验学校有针对性地深入学习口语教学理论、多元智力理论、 成功教育理论、差异教育理论、教育评价理论及新课程理念，指导后续口语训练与评价的 相关实践研究。在今后的课堂教学中,应更多地重视学生的主体地位，以学生活动为主， 活化教材,生化课堂，在此基础上逐步增加应试教学的力度。在提高学生口语表达能力的 同时，养成良好的学习习惯,并逐步培养自己学习的能力。2 .建立和谐的师生关系，将自己放在与学生平等的地位上，做学生的朋友。注意每 个学生的性格特点,因材施教。在组织课堂教学时要全面考虑学生的个性特征，外向性格 的学生可以多安排一些表演性质的学习活动，而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准 备的情况下回答问题,对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式，使每位学生都 能在课堂上愉快高效地学习。3 .在落实新课标和教学大纲要求的基础上，研究课堂教学中增强英语口语表