四年级上册语文同步拓展永远的一课 第二课时教学实录 长春版

1、.?永远的一课?第二课时课堂教学实录教学目的：1、有感情的朗读课文，体会课文中动词运用的妙处。2、理解课文内容，体会人物的思想感情，懂得面对困难不能退缩，要勇于拼搏的道理。3、尝试复述.教学重难点:体会人物的思想感情，使学生懂得面对困难不要退缩，要勇于拼搏，战胜困难的道理。教学过程：师：这节语文课继续学习永远的一课请把书轻轻地翻到83页端好，找同学接读课文，让我们边听边回忆本文讲了一件什么事？师：讲的就是上课的故事，课文的哪个自然段告诉我们，对于作者来说这是永远的一课？最后一个自然段。从这个自然段，你知道了什么？在你眼里，风雪交加应该是什么样的？扬风加雪，这种天气是特别冷的师：好，那谁能用这个

2、词说一句话吗？如今就请同学们仔细读课文，把你认为最能表达天气是特别冷的句子画出来，读一读，品一品。师：谁能把画出来的句子读一读生读第9自然段“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一片。师：从这句话体会到什么？师：读出来，看我们能感觉到雪大不。师：谁还感觉到雪大了，继续汇报。生读第10自然段读略师：读了这段话，你有什么感觉？是哪个词语，或者哪句话让你感觉到特别冷？师：谁还想再来读一读，读出你的理解。这段话写得多么生动，形象啊，让我们读了就感到冷，就体会到什么是风雪交加了。把你的感觉带到这句话里，一起再读一遍这两段。你们找出了这么多描写天气寒冷的词句。作者在描写天气寒冷时，屡次对周围环境进展描写，环境

3、描写衬托出天气寒冷，天气寒冷突出这节课与平时不同，给自己留下难以磨灭的印象，使这一课成为永远的一课，这是环境描写所起到的衬托作用，在今后的习作中要学习使用。对，正因为天气寒冷，才会发生这个故事，正因为天气寒冷，同学们在教室里才都在喊冷，读书的心思。正因为同学们冷得没有心思学习了，所以昔日很温和的欧阳老师推门走进来后，才会一反常态。生：一反常态。师：你怎么理解这个词的？生：就是和平常的状态大不一样。师：那么接下来，欧阳老师说了些什么？请同学们再读课文画出欧阳老师说的话，让我们透过欧阳老师的语言，来体会他内心的想法。谁来说欧阳老师第一次说的话：请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟

4、。师：这个老师心态平和，一点也没有火气。师：谁还想当一回此时的老师，下面坐的都是那天的学生，酝酿一下情绪。生：读生气、发火师：这老师性子比较急，火气比较大，看出是真生气了。假如是你我想就会直接说到操场上，立正五分钟，从这两句话体会到什么？欧阳老师在说这些话时他心里会在想些什么？这些孩子太不能吃苦了，这点寒冷都抵挡不住，必须让他们锻炼一下，让他们知道寒冷没有想象中那么可怕。假如今天连这点冷都受不了，那么将来遇到更大的困难，可怎么办呢？于是欧阳老师才会，严肃庄重地说:谁来替欧阳老师来说：师：在欧阳老师这么一反常态地严肃地说了这句话后，同学们有没有乖乖地来到操场上站好呢？没有，都挤在教室的屋檐下，不

5、肯迈向操场半步这幅图上展现的就是同学们冷的挤在屋檐下不肯向前迈半步在这种情况下，欧阳老师怎么做的？生：我在第11自然段找到答案，“欧阳。一字一顿地对我们说欧阳老师的羽绒服脱掉了一半，风雪就-你体会到什么师：那欧阳老师不冷吗？冷。师：哪个词知道的？脸色苍白，一字一顿。谁能读好老师这句话师：是呀，老师也是人，不是神，也怕冷，那他为什么这么做？师：请同学们读一读这句话，读出老师的坚决。师：同学们没有吭声，老老实实，规规矩矩地在操场上站了5分钟，此时的5分钟是短还是长？师：这五分钟，天还是风雪交加，同学们有没有喊冷？生：没有。师：有没有乱哄哄？生：没有师：而是怎样？生：规规矩矩的立着。师：是什么使同学

6、们面对寒冷不再畏惧，不再退缩？师：人身肉长哪有不怕冷的，可是欧阳老师却凭着坚强的意志，战胜了风雪，感动、佩服吗？生：感动、佩服。师：五分钟终于到了。欧阳老师已经冷的不行，坚决的话语已经变得-吃力谁来读看来你真没在风雪里动过但是此时欧阳老师的心里是欣慰的，孩子们终于经受住了风雪的考验，我再冷也值了。但是孩子们理解老师为什么这么做了吗？没有，这一点欧阳老师也想到了，孩子们太小，还未必能理解我的做法，于是老师语重心长的说：师：你怎么理解“语重心长这个词？生：话语深化有力，情意深长。师：那你能用这个词说一话吗？师：你们已经很好地理解这个词义了，那谁愿意当一次欧阳老师，对你的同学语重心长的说：出示大屏幕

7、师：你们明白欧阳老师说话的用意了吗？生：明白师：面对风雪同学们心里的态度是。事实上。面对困难，很多人的态度是。但是和困难拼搏一番呢。板书：困难不过如此如今你能用自己的话说说对欧阳老师的这段意味深长话的否理解吗？也就是说欧阳老师的目的不只是让我们战胜风雪，而是教我们如何战胜困难。带着你们的感悟，读一读。指名读。全班读。假如说作者在当时只是理解了，欧阳老师让他们懂得了风雪并没有想象中可怕，那么在今后的岁月中，他也许渐渐理解了，任何困难都没有想象中可怕，所以他才会在这篇回忆录中最后这样说：以后的岁月里，-与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安

8、入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。时时，是什么时候呢？遇到困难的时候，或者说他遇到困难要退缩的时候。于是他就想起了欧阳老师的那节课。于是他就会鼓起勇气，让自己去抑制困难，最后获得了成功。所以他在心底里感谢欧阳老师。所以他才会写道：我很庆幸。，庆幸是什么意思？所以，他庆幸。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。正因为这节课是在一个与众不同的环境，与众不同的地点，上课的内容不是讲授知识而是在风雪中立正5分钟，给作者留下了难以磨灭的记忆，让作者懂得困难不过如此，让作者受益一生，所以这节课成了作者永远的一课。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的