幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2课件

1、幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 对幼儿园课程结构的理解，我们将从以下各个层面予以讲解： 幼儿园课程的表层结构与深层结构； 幼儿园课程运作层面的结构； 幼儿园课程构成要素层面的结构； 幼儿园课程组织形态层面的结构； 幼儿园课程功能层面的结构。幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 （一）结构组成 显著课程：显著课程：是指学校有目的、有计划的教育教学活动，可用课程标准、教学大纲、学校管理法规等文件形式呈现。 理想课程理想课程：是显著课程的理论基础，是指决定课程的教育观、儿童观、知识观、学习观和发展观等在哲学、社会学和心理学等方面的理论取向。 隐蔽课程隐蔽课程：是有意识回避那些不合教育目标的

2、，不能教给学习者的知识、技能或过程。 潜在课程：潜在课程：学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验经验 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 整体性； 非公开性； 依附性； 潜隐性（ “渐于此而不苦其难，入于中而不知其教”）； 差异性； 愉悦性（潜在课程偏重于情意方面的学习，能使学生在轻松愉快的状态下接受它所传递的教育性经验）； 开发性； 易接受性； 持久性（它是“人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西”）； 结果的难量化性。 幼儿园课程与活

3、动指导2幼儿园课程概述2 潜在课程的因素包括三个层次： 表层：物质-空间因素。这类因素直观、易变； 中间层：组织-制度类。这类因素比较隐蔽、不易改变； 内层：文化-心理类。这类因素隐蔽性大、最不易改变。 显著课程、理想课程、隐蔽课程、潜在课程这四个层面的课程是相互联系和影响的，正如华瑞克所说：“没有理想课程则教育过程无统整和方向，流于杂乱且支离破碎；没有显著课程则原则和计划变成好高务远，不能实现；没有潜在课程则课程变成一个愚人天堂，只有学习活动，而没有人在接受教育”（Warwick,1975）。转引自周逸芬蒙台梭利幼儿单元活动设计课程台湾:五南图书出版公司，1994.11 因此，在课程设计和课

4、程实施时要同时兼顾这四个层面，使它们构成一个统一的整体课程。 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 1.课程目标 课程目标的取向及表述大致有三种形式 ： 行为目标； 生成性目标； 表现性目标。 课程目标包括总目标、课程领域目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2表现目标生成目标行为目标目标表述混用幼儿角度教师角度目标取向重庆市示范幼儿园教师赛课从这两个图中你能看出什么？幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2活动目标从哪些方面进行表述？怎样表述？ 一位教师组织的社会活动会说话的标志，其拟定的活动目标共有四条：1.培养幼儿关注周围事物的习惯，探索周围事

5、物的兴趣；2.通过看看、说说、做做，让幼儿了解标志有不同的含义，知道生活中有许多地方都离不开它，知道每种标志都有不同的含义，但不能随便乱贴，必须贴在适合的场所，才能起到它的作用；3.通过活动丰富幼儿的生活经验，增强自我保护意识；4.引导幼儿大胆设计生活中需要的标志，发挥孩子的想象力和创造力。 另一位教师组织的活动文明进餐好宝宝，其活动目标为：1. 感受文明进餐的良好氛围，乐意遵守文明进餐公约，养成文明进餐的好习惯；2. 培养幼儿的生活自理和规则意识。幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 2.课程内容 课程内容存在三种不同的取向： 课程内容即教材 ； 课程内容即学习活动 ； 课程内容即学习经验

6、。 幼儿园课程内容应具有启蒙性、直接兴趣性、人文性、情景性、活动性、整体性和发展性的特点。 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 活动内容怎么生成？ 本次赛课活动主题的选择均来自于重庆本土教材幼儿活动发展课程方案，活动主题本身并不存在问题。但个别教师在主题生成方面显得比较牵强，如一位教师组织的音乐活动洗刷刷是这样生成的：在开展活动香香甜甜的水果时，我们正要分享水果，睿睿突然说：“水果要洗干净才能吃，上面有细菌。”其他孩子也接着说开了，“对，我妈妈也说了的，不然肚子会疼的。”这让我想到了平时孩子们咿咿呀呀哼的嘻唰唰，于是就生成了音乐活动洗刷刷。 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 活动内容

7、怎样进行处理？ 以一元钱能干什么为例：原有方案教师甲教师乙1.讨论交流“钱是从哪里来的”2.讨论交流“一元钱有什么用”3.绘画记录一元钱用处多的想法 1.讨论交流“钱是从哪里来的”2.讨论交流“一元钱有什么用”3.绘画记录一元钱用处多的想法4.全体幼儿为灾区“捐一元钱” 1.讨论交流“你的一元钱是从哪里来的”2.讨论交流“你的一元钱打算怎样用”与观看录像片段“他人一元钱的用法”3.幼儿在活动区域情境中以记录方式规划“一元钱能干什么”4.实施自己的规划 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述23.课程组织与实施课程实施应遵循的原则：目标定向的原则生活化原则主体性原则 。从右图中你能看出什么？游戏模仿观察表演操作评价记录倾听分享讨论幼儿在教学活动中的活动方式（来自于重庆市示范幼儿园教师赛课）幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 4.课程评价 课程评价是对课程的价值作出判断的过程。评价课程的价值，可以诊断课程、修正课程、预测教育的需求，确定课程目标达成的程度等。 课程评价被用于三个方面：对课程方案本身的评价、对课程实施过程的评价、对课程效果的评价。 幼儿园课程与活动指导2幼儿园课程概述2 不同教育价值观指导下的课程结构有很大区别，这种区别主要是主体与客体、分科与综合的不同态度造成的。分科课程综合课程相关课程融合课程广域课程核心课程