四年级上册语文教案3.10.幸福是什么新课标

1、.?幸福是什么?教学设计【教学目的】1、知识目的：理解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、情感目的：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目的：联络生活实际，发挥想象，编写童话，进步合作探究才能。【教学重难点】教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。1、师：同学们，我们一起分享过美文，分享过古诗，今天，老师和大家分享一首歌曲，会唱的也可以跟着一起唱，好吗？师播放?幸福拍手歌?。老师和学生一起

2、边唱歌边做动作。2、师：看到同学们灿烂的笑脸，我就知道你们是幸福的。那么幸福到底是什么呢？师板书题目?幸福是什么?3、有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。其实对于幸福的含义每个人都在考虑，看第十课课题就是这样说的“幸福是什么？我们先来读读文前的话。出示：?巨人的花园?让我们体会到快乐应当与别人分享。下面的一篇童话会引起我们对幸福是什么的考虑。认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。通过阅读导读，引起学生质疑，激起学生学习的兴趣。二、检查预习。师：刚刚

3、同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？大屏幕出示词语：彼此 疏通 花匠 义务 铁锹 惊讶 脸颊 树杈1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。2、全班齐读两次。3、师：注意“锹和“颊的读音。设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生可以对本课的词语较好地掌握。三、自学探究，品味幸福。 一寻找幸福1、自己默读课文，考虑问题。第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？别人能有水喝师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？智慧的女儿。这是一个怎样的女孩？找出描写人物外貌的句子读一读。是智慧的女儿让他们

4、去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？ 设计意图：本课是自读课文，而且文章粗浅易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于进步学生的阅读理解才能，也更可以激发出学生对幸福的深化认识。第二个问题：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，把感受最深的句子画出来 ，多读几遍，说一说自己的体会或收获。重点词句段落的品读：A、我给病人治病。他们恢复了安康，多么幸福。我能帮助别人，因此感到幸福。1 自由读，说说自己的理解。2 第一个青年当了一名医生，治好了很多的病人，当病人对他千恩万谢的时候，他会是什么感觉？读出这种感觉来。B、我走了很多地方，做过很多事。我在火车

5、上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1“勤勤恳恳是什么意思？勤劳踏实2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？假如你是第二位青年，你为别人效劳的时候，什么感觉？读出这种感觉来。3有人看到你忙繁忙碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说读划线部分4假如咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说C、我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的

6、？那你就读出来吧！2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 设计意图：会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇文章的教学难点。而“读书百遍，其义自现，文章重难点的打破口就是这三个牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些话，对于打破文章重难点有很大帮助，同时让学生也可以加深对于幸福的理解，是一举两得的。二理解幸福过渡语：十年的时间，三个不经事的孩子已经长成了三个有作为的青年，而且通过自己勤劳的双手，帮助了别人，他们感到幸福！这时，那位神秘的姑娘又出现了，她告诉我们：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、全班齐读，说说幸福是什么呢？板：靠劳动，尽义务，做益事2、

7、什么叫“义务？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？学生自由畅谈是啊，作为学生，我们的义务就是学习，作为儿女，我们的义务就是孝敬父母，我们每个人都应该尽好自己的义务，做一个对学校、家庭、社会有用的人。3“有益的事情指的是什么事情？ 4智慧的女儿说的这句话提醒了幸福的真谛。回家后，我们把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说读句子再对奶奶说。再读最后向邻居家的小朋友说再读。光阴飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说句子消失后背诵让幸福的真谛一代代传递下去吧!5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，

8、我们可以用这种方法背诵更多的好文章。6、再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。这么有哲理的句子我们一定要把它写下来。请孩子们拿出你的写字本认真书写。提醒学生写字的姿势。设计意图：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。这句话是打破本课教学重难点的关键，而“义务这个词又是理解这句话的关键。第一次读这句话是让学生初步理解，在帮助学生理解了“义务这个词后，再读一次不但能让学生加深理解这句话，而且能加深学生对幸福是什么的理解。7、师小结：从三个孩子的经历，我们可以看出：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出

9、对别人有好处的事情，就会感到幸福的。设计意图：相信通过以上的学习，很对学生对幸福都有自己的看法。 三畅想幸福1、师：同学们，文章中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？哪位同学能和我们分享你生活中的到幸福。2、小结：原来幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心。四感悟幸福1、其实对于幸福的理解，不同身份的人也会有不同的领会。对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就

10、把好事做到哪里的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团聚，保万家平安的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。2、孩子们，想知道刘老师对幸福的理解吗？我写了一首小诗，愿和大家一起分享！ 幸福是什么 刘娟娟 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 去寻找真善美的生活。幸福就是和孩子们一起学习，一起游戏，看着学生快乐成长 ，对老师来说，能和你们在一起， 幸福就无处不在，。设计意图：本环节不但可以让学生灵敏运用本节课所学的重点知识，还可以发挥学生的想象力，

11、以理论指导理论，让学生联络自己的生活实际，谈谈对幸福的理解，会潜移默化地影响他们的行动。激发学生从小树立远大志向。四、童话的特点1故事中是谁让三个青年明白了幸福的真正含义呢？智慧的女儿2你觉得，在文中她的智慧表如今哪里？不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。3师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，让这个童话故事变得神秘而有趣，这也正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深化的印象？4师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。今后，我们在编童话的时候，假

12、如借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。五、老师总结：指板书刚刚有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。今天我们读了?幸福是什么?这篇童话，你受到了什么样的启示呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。六、板书设计10*幸福是什么靠劳动，尽义务，做益事7、 作业：1、孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲?我们多么幸福?，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！把这个童话故事讲给家人听。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、课外阅读，毕淑敏的?提醒幸福?。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其