四年级上册语文教案17.长城 新课标

1、.第五单元17 长城1认识“崇、峻等8个生字，会写“崇、旋等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄宏伟等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3理解长城的构造，体会长城高大巩固、气势宏伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。4培养学生搜集与处理相关资料信息的才能，激发学生理解中国的“世界遗产的兴趣。理解长城的构造，体会长城高大巩固、气势宏伟的特点。1提早入文，搜集整合资料；提早23天，让学生感知课文，粗知内容。a结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。2自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3老师理

2、解学生资料的搜集情况。第一课时一、展示资料，交流信息1分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。2全班交流，分享信息。 可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力顺势引入书中的长城。二、感知课文，识写生字1板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当讲解员入手，引发学生与课文形成真情互动。2引入识字要当好讲解员，必须从正确、

3、流利读课文起步。a识：如易读错字：“峻不能读成jn，“峪不能读成y，“屯不能读成tn；能巧记字：“嘉用形声法，“瞭可用意合法组成“瞭望来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进展强化。b写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉字的“吉下不能少两点，“隔中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。三、练读课文，朗朗上口重点在读正确、流利、纯熟上下功夫。1反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，互相指点，初步读出语言的灵动感。2自由展读，共同欣赏，互评进步，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书才能差的学生，多给时机

4、他们展示自己的进步。四、当堂训练，稳固进步1看拼音，写词语。túnbngchónggoqìpò2查字典填空。“嘉字用音序查字法，先查音序_，再查音节_。“嘉字在字典中的解释为：美妙；赞许。在“嘉赏一词中解释为_，在“嘉宾一词中解释为_。第二课时一、创设情境，放开品读1由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“讲解引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的讲解员。2自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句

5、段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。老师融入学生之中，和学生同读共品，入情入境，不断生成与开展。重点可放在第三段上。第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势崇山峻岭；二看长城蜿蜒盘旋；三想画面气势飞扬、宏伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义

6、比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第二段：读文解图，认识长城。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮

7、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。问：从这段中你们读出了什么？一是让学生理解长城的构造，可由学生板图标注理解；二是让学生理解长城的历史作用，可图文对照讲述对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介；三是让学生感受长城的高大巩固。第三段：走上长城，体验伟大。a相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站“踏“扶中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的？在被深深吸引中、在忘情的欣赏

8、中、在无比的冲动中不知不觉地走上长城的这时，你脑海里出现了什么？古代人民修建长城的情景自然地不容你不想。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?b朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工困难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么？让学生走入情境：

9、体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受？长城伟大，古代劳动人民更伟大。c指名读第三句，让学生抓住“多少“才品味、想象：你们从“多少这个词想到了什么？从“才上体会到什么？更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说第四段：抓住“气魄宏伟“伟大引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。假如学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。3走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：a说喊一句自己最想说的话；b面对长城这份世界遗产，你们想到了什么？二、讲解?长城?，拓展延伸1讲解：a.自主准备，小组练习。可以讲解全文，也可讲解某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b.展示风采，讲解交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。以评价推波助澜。2积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。3拓展：自读文后“资料袋的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景