四年级上册语文教案11看松鼠做巢 第二课时 鄂教版

1、.11、看松鼠做巢 第二课时教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的

2、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟

3、的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。教学目的：1、明确在做巢过程中，我为松鼠提供了哪几次帮助，抓住重点词句理解课文内容；2、学习作者笔下松鼠的精神品质；3、体会作者对小动物的喜欢，培养学生热爱大自然的感情。教学重难点：1、明确在做巢过程中，我为松鼠提供了哪几次帮助，抓住重点词句理解课文内容；教学准备：搜集有关松鼠巢穴的常识和松鼠的习性。教学方法：学导式教学法、情境教学法课型：新授课教学过程：一、复习导入：1、通过整体阅读，我们知道了本文主要写了松鼠的哪几个方面？指名说。相机板书两个方面：表演做巢2 复习松鼠的表演

4、内容。作者笔下的松鼠可会表演了，假如你就是这些得意的小松鼠，你会表演什么？指名说师：这真是一群得意的小松鼠！板书：得意过渡：本节课我们继续学习松鼠做巢部分。二、学习3-9自然段。1.请同学们翻开课本第59页，阅读3-9自然段，考虑：作者给了松鼠哪些帮助，结果如何？抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习勾画重点词句，批注写感受。2.小组交流学习情况。3.全班交流。“我提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶；提供人造棉；找来大床单。松鼠：1它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。2它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。3想不到一切白费心机！它竟绕到别的树

5、下叼来树叶。4、理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。5、在我和小松鼠互动的过程中，虽然没有语言对话，但是他们却进展了屡次的心灵交流，生默读文本，考虑：他们之间进展了怎样的思想交流呢？同桌分别扮演“我和小松鼠，说出“我前后三次提供帮助时各自心里的想法。6、书中明确写出人造棉是“又轻又暖的，肯定比树叶好，那为什么还在最后说树叶是最好的材料呢？全班交流:因为那是小松鼠辛辛苦苦亲手搭建的巢，享受自己的劳动成果才是最好的！三、学习本文拟人的表达方法和写作中详略的处理。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

6、随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声

7、惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。本文作者潘人木是当代有名的作家，通过

8、对本文的学习，大家又跟着名家学到了什么写作方法呢？全班交流。拟人的表达方法及写作中详略的处理四、总结拓展老师总结：本文主要写了“我看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只得意执着的松鼠形象。正是因为他们的执着和勤劳，才有了他们在冰雪世界中惬意过冬的结果，此时大家想对小松鼠说些什么呢？请把自己想对松鼠说的话写下来。五、板书：11看松鼠做巢干树叶-不理不睬“我人造棉-还是树叶小松鼠得意执着大床单-叼来落叶“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教后反思：通过情境教学法，同学们能很好地体会小松鼠的得意和各时间段的心理活动，勾起了孩子们的童趣。