四年级上册语文教案15 童年读水浒传 鄂教版

1、.15 童年读?水浒传?【教学目的】知识与技能： 1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.鼓励学生通过多种方式查找资料，理解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。过程与方法： 鼓励学生通过多种方式查找资料，理解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。情感态度与价值观： 激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。【教学重难点】重点：理解课文内容。多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。 难点：通过多种方式查找资料，理解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 【教学课时】2课时 第一课时【课时目的

2、】 1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【教具准备】课件【教学过程】 一、导入新课：初识?水浒传?。1.播放?好汉歌?，调动学生的情绪。【此处为课件1】2.展示?水浒传?全套书。【此处为课件2】 让学生谈谈对?水浒传?有什么理解。二、检查预习，反响交流。1.学生自由读课文，老师强调要求：1读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联络上下文解释。 2再读课文，边读边考虑：课文写了“我读?水浒传?的几个过程？3查找资料，理解?水浒传?里的故事：“林教头风雪山神庙、“鲁智深倒拔垂杨柳、“武松打虎等故

3、事。2.自由读文师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。同学们都读得很认真，下面请同学们读词语三、学习生字，课件出示生字。【此处为课件3】 1.学生自己观察生字，识记生字。 2.学生按字的构造给生字归类。 3.同学上台当老师，全班交流。 4.重点指导书写：套 豪四、讲授新课。师：下面我们就默读课文，考虑一个问题：课文写了作者读?水浒传?的几个过程？同学们把握时机，积极参与讨论吧！师：如今我们就开场详细的看看“我读?水浒传?有哪几个过程？想看?水浒传?爱看?水浒传?读?水浒传?有的收获老师相机板书如今我们就来详细的看看“我是如何经历这几个过程。1.学习第一部分13自然段1请你们自

4、由朗读课文的第13自然段，考虑：“我如何爱上读?水浒传?的？指导学生体会：【此处为课件4】小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。写在家里找到一套?水浒传?，虽然看不懂，却盼望能读像?水浒传?这样有趣的书。写注意爱的书被大火吞没了后，哭着要?水浒传?，直到妈妈容许了才破涕为笑，更说明了“我想看?水浒传?的心情。师根据学生的答复，指导朗读相关的部分。师：通过这几件事情，我们不难看出“我爱上了读?水浒传?。我想你一定有自己的体会了，如今请带着自己的感情来读一读13自然段。2齐读13自然段。师：带着自己的感受和体会，我们一起来读读13自然段。3师小结：还

5、有两个过程，我们下节课再学习。【课堂作业新设计】1 朗读以下词语。乘凉 肚子 猛砸 魁梧 一套 盼望 煤油灯 生辰纲 百听不厌 破涕为笑二、形近字组词。 肚肚子 叔叔叔 豪自豪 赤赤色吐呕吐 椒辣椒 毫毫毛 办方法3、 说说你从课文中的哪些句段可以体会出“我想看?水浒传?。 第二课时【课时目的】 1.有感情地朗读全文。复述课文。 2.精学课文45自然段，理解课文内容，能感情朗读。 3.你从哪些部分可以体会出“我爱读?水浒传?。【教具准备】 课件【教学过程】 一、复习导入。 师：上节课我们知道了“我是如何爱上读?水浒传?的过程，还有两个过程：爱看?水浒传?、读?水浒传?有的收获，我们这节课接着学

6、习。 二、讲授新课。1.学习第二部分4、5自然段爱看?水浒传?【此处为课件5】1从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我爱看?水浒传?？2学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。3指名朗读。让学生想象画面，深化体会“爱读。师：我“迫不及待地读起来，谁能说说“迫不及待的意思？“我是怎么“迫不及待地读的？早上晚上放学路上【此处为课件6】师：“我还怎么读呢？还读了“武松打虎4品读“武松打虎的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎小短剧。自由朗读这个自然段。请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？再次朗读。5感情朗读，读出“我的痴迷和喜欢，感受“我阅读

7、?水浒传?的喜悦。带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读2.学习第三部分6自然段读了?水浒传?后的收获【此处为课件7】师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？师：你们自己读书的时候，有没有像文中的“我这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。全班交流。 师：谁来说给大家听听？师：我们再一起读读文中“我的收获。3.复述课文。4.老师小结：学到这里，我们知道了文中的“我童年读?水浒传?的故事，经历了三个过程：想看?水浒传?爱看?水浒传?读?水浒传?有的收获，请你快速阅读一遍课文，结合老师的板书，复述课文。三、课后拓展。说?水浒传?，论?水浒传?【此处为课件8】1.学了这篇课文，你的收获

8、有哪些？2.查找资料，理解 “武松打虎等故事，和同学们交流。 【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。 yng mng chéng f gng lng pàn wàng 勇 猛 惩 罚 纲 领 盼 望 二、写出以下词语的反义词。魁梧瘦弱 绝望希望崭新陈旧 简单复杂三、查找资料，理解 “武松打虎等故事，和同学们交流。 答案：略。【板书设计】 童年读?水浒传? 想看?水浒传?爱看?水浒传?读?水浒传?有的收获【课后反思】 ?语文课程标准?非常强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。?童年读<

9、;水浒传>?这篇课文，作者以自己的亲身经历告诉孩子们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯很好的素材。 教学这篇课文我没有做过多的讲解，只是由播放?好汉歌?导入，调动学生的情绪。接着检查预习情况，然后让学生默读课文，考虑一个问题：课文写了作者读?水浒传?的几个过程？让学生带着这个问题去读课文，在文中寻找答案。学生先是很快找到了描写“想看的段落，我启发他们再细细地读，把学生引导到揣摩语言文字上来，学生抓住：1小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。2 写在家里找到一套?水浒传?，虽然看不懂，却盼望能读像?水

10、浒传?这样有趣的书。3写注意爱的书被大火吞没了后，哭着要?水浒传?，直到妈妈容许了才破涕为笑，更说明了“我想看?水浒传?的心情。接着他们又找出“爱读的句子和词语，最后以作者读?水浒传?的收获作结尾，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。这节课让学生真正成为了课堂的主人，尽管我进展了有益的积极探究和尝试，获得了一定的成功，但也还存在着很多的缺乏，如并不是所有的学生都可以积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。 教学资源精彩片段 一、初读课文，感悟大意。 1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供的读音。 3.指名学生读

11、课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？ 4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。二、学习生字，课件出示生字。1.学生自己观察生字，识记生字。 2.学生按字的构造给生字归类。 3.同学上台当老师，全班交流。 4.重点指导书写：套 豪 三、探究学习1-3自然段。 1.学生默读课文1-3自然段。边读边考虑：作者是怎样爱上读?水浒传?的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。 2.同桌交流讨论。 3.全班交流讨论。 4.指导学生朗读，老师评点，相机进展朗读指导。重点体会：百听不厌 好奇 破涕为笑【说课稿】一、教材分析?童年读水浒传?这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们

12、他爱上?水浒传?的原因，读?水浒传?的过程以及读了?水浒传?后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，理解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读的习惯。二、教学目的： 1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.鼓励学生通过多种方式查找资料，理解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。三、教学重难点：重点：理解课文内容。多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。 难点：通过多种方式查找资料，理解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 四、教学预设与准备阅读

13、课文时，可以先让学生自读课文，整体把握课文的内容，做到能将课文内容复述出来。按照想看?水浒传?爱看?水浒传?读?水浒传?有收获的表达顺序进展复述。?水浒传?打英雄人物众多，都刻画得栩栩如生。作者并没有一一道来，而是选取其中自己最感兴趣的“武松打虎作为切入口。教学时可让学生抓住作者对“武松打虎的喜欢来感受?水浒传?的魅力。由初次接触水浒故事时对“武松打虎的故事是百听不厌。到刚入学识字不多的情形下却对?水浒传?一书产生了浓重兴趣，也是缘于这四本书的彩色封面上都画着“武松打虎。及至自己能读?水浒传?了，对于“武松打虎这一段更是反复读了好几遍。让学生读读这些地方的描写，感受?水浒传?在刻画人物方面的成

14、功，调动起学生读?水浒传?的兴趣，同时考虑作者这样写作的好处。课文的第二部分是文章的重点。学习这一部分，重点让学生从课文的语言文字中体会出“我爱看?水浒传?，从读书中感受到快乐。抓住“迫不及待“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在地上看个没完“这一段，我反复读了好几遍等词句体会是如何细致精彩，还可以让学生来演一演。最后一自然段是写“我读?水浒传?后的收获。可以让学生结合自己的课外阅读实际来谈谈读书的收获，阅读的快乐。备课素材【教材分析】 本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读?水浒传?，怎样读?水浒传?及读了?水浒传?后的收获。文章层次明晰，语言平实自然却能抓住人心

15、。透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，理解了课外阅读对语文学习的促进作用。全文采用第一人称来写，读来更显亲切，也更有说服力。【作者介绍】【与文章相关的资料介绍】 一、施耐庵简介施耐庵约12961370，元末明初小说家。原名耳，又名子安，兴化现今江苏人。原籍苏州。相传他是元至顺进士，曾出仕钱塘两年，因与官场不合，便弃官还乡闭门著述。二、?水浒传?简介?水浒传?是明代著名小说，又名?水浒全传?、?忠义水浒传?，约成书于元末明初。版本繁多，较重要的有三种，即百回本、百二十回本和七十回本。?水浒传?的创作是以历史上宋江等三十六人的农民起义为根据。成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经

16、在民间广泛传颂。施耐庵在此根底上，进展了整理加工和艺术的再创造。它是中国文学史上第一部专门以描写农民起义为内容的长篇巨著，形象地描绘了以宋江为指导的农民起义发生、开展直至失败的全部过程。书中对梁山农民起义军只反贪官，不反皇帝，承受“招安及其悲惨结局的描写，是对农民起义的严重歪曲。这一点集中地表达在对宋江形象的塑造上。书中的宋江与历史上那个“勇悍狂侠的宋江截然不同。另外书中还宣扬了宿命论和迷信，这些正暴露了作者世界观落后，甚至反动的一面，这正是这部书中存在的封建性糟粕。但?水浒传?又不失为一部中国古典文学的名著。它在开掘梁山泊农民起义的社会根源中，无情揭露了“官逼民反的赵宋王朝统治的腐朽，黑暗现

17、实，生动地描绘了梁山起义如何由零星的复仇火星开展到燎原大火的斗争过程，塑造了一大批血肉饱满、性格鲜明的农民起义英雄形象，如黑旋风李逵、花和尚鲁智深、豹子头林冲、行者武松、吴用、石秀、二解、三阮、顾大嫂等，并热情地歌颂了他们的英雄业绩。这又说明了作者世界观积极、进步、占主导的另一面。此外，?水浒传?在艺术上也卓有成就，尤其是长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、洗炼而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，醋畅淋漓，神情相貌如见其人。课后作业一、看拼音，写词语。 dù z sh shu gng lng tí gng 肚 子 叔

18、叔 纲 领 提 供 2、 把以下词语补充完好。 百听不 厌 破涕为笑 迫不及待 津津有味 情不自禁 赤手空拳三、比一比，再组词。 乘乘凉 猛勇猛 盼盼望 煤煤油 乖乖巧 孟孔孟 助帮助 谋计策 4、 故事归类。 火烧赤壁 秦叔宝卖马 拳打郑关西 草船借箭 智取生辰纲 三打白骨精 程咬金三板斧 大闹天宫1.?三国演义? 火烧赤壁 草船借箭 2.?隋唐演义? 秦叔宝卖马 程咬金三板斧 3.?水浒传? 拳打郑关西 智取生辰纲 4.?西游记? 三打白骨精 大闹天宫 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师

19、。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、阅读文段，完成练习。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。