四年级上册语文教案猫(5)_新课标

1、.?猫?教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的

2、“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1

3、.让学生通过品读，感受到动物的得意，可敬。感受到人与动物的和谐相处的快乐。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 2.通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运

4、用的表达方式就不同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方法。教学重难点：通过比较阅读感受作者在文章的写法和语言风格上各有哪些特点教学过程：一、课前活动设计：1、提早布置学生预习课文。划出文中的生字词和不认识的字词，并通过查字典等方法自行解决。再把生字词多读几遍。在文中不明白的地方标注，并写出自己的感悟。2、让学生观察身边熟悉的小动物。没有见过的可让爸爸妈妈领着提早去认识一下，并作好记录。二、教学活动设计：一创设情境，引发兴趣。1、导入新课。同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，看一下吧！出示课件1你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？2、齐读课题。出示课件23、我国著名作家老舍先生

5、也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。二检查预习情况。1、理解作者老舍先生。同学们交流自己搜集的资料吧！出示课件3老舍资料，一生读2、检查预习。词语课件41开火车，齐读。 2有没有不理解的词语？找学生说一下不明白的谁起来帮帮他？让知道的同学起来说一下词语的意思。3指导书写“贪、辟，范写，同学每个写两遍。课件5三初读课文，整体感知。1、读课文，边读边想：课文写了哪几种猫？它们各有什么特点？哪些句子最能概括它们的特点呢？找一找画出来。课件61猫的性格实在有些古怪。2满月的小猫更得意。这两句在文中起什么作用呢？讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。2、句子比较

6、。课件出示71猫的性格有些古怪。2猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在还可以换成哪些词呢？一个“实在就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。四出示自学提示：课件81、猫的“古怪、小猫的“得意详细表如今哪些地方？2、你喜欢猫的哪个性格特点，说说作者是怎样写详细的？小组合作：找出相关词句，做好标记，并体会作者对“猫的喜欢之情。五读中感悟，理解大猫的“古怪1、学生自由读文。考虑：大猫的古怪表如今哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。2、小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？老实 贪玩 尽职 3、交流展示：A. 从文中哪些地方能看出猫的老

7、实呢？1学生读句子，放课件9猫睡觉时的样子找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问2谁能把猫的这种无忧无虑用读出来呢？3“乖本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜欢来。B. 从哪又能看出猫很贪玩儿呢？1学生读句子，老师放课件10猫玩耍时的样子找出重点词语：一天一夜、听凭也。2“听凭可以换成哪些词呢？谁能用“听凭说一句话？3想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？ C. 猫的尽职又表如今哪儿呢？1学生读句子，老师放课件11猫捉老鼠时的样子找出重点词语：屏息凝视、非不可2“屏息凝视是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？

8、那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可你觉得这只猫怎么样啊？体会词句课件11：屏息凝视专心 一连就是几个钟头耐心 非把老鼠等出来不可决心3读一读，读出猫的尽职来。4在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间浸透着对猫的喜欢之情。5大声地读一读，看谁能读出这种感情来。D.猫还有什么古怪的地方？1学生读句子，小组合作，找出相关语句。2从哪能看出老舍先生对猫的喜欢呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。理解“蹭。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？怎么才能读出这种喜欢呢？3或者它还会怎样呢？课

9、件12出示 “或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。说说你对“小梅花的理解？作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？让我们读出老舍先生的喜欢吧！4“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的快乐。猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-？本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？带着这种情感读这一句吧。E. 猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？课件13出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。哪些词语反映了猫的“胆小

10、和“勇猛？找出生点词语：藏起来、不要说就是六品读欣赏，体会小猫的得意。老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜欢之情。那么，他笔下的小猫又是如何的得意呢？课件15、16、171、学生自由读课文，考虑：哪句话最能概括小猫的性格？课件出示：“满月的小猫更得意。学生读这一句这一句在文章中起什么作用呢？过渡句，也是本段的中心句。为什么用了一个“更字？这说明了什么呢小猫更惹人喜欢2、再读课文，边读边想：作者对小猫的“喜欢之情你是从哪些词语看出来的呢？划出文中的句子多读几遍。3、学生汇报，交流出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了 摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭4、课件18出示：小猫玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜欢，从文中哪些地方看出来了？理解“活力勃勃。5、有感情地朗读课文。七拓展资料：1、课件20出示老舍先生资料：老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。问题：结合课文，同学们从中体会一下老舍先生是如何喜欢猫的？2、课件2