四年级上册语文教案13白鹅 新课标

1、.?白鹅?教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字，掌握多音字“角，正确读写“傲慢、局促不安、扬长而去等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、由画导入1、出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由议论画。2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人出示丰子恺的头像，他就是丰子恺板书：丰子恺。他是个画家

2、，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读一读他写的文章?白鹅?。二、初读课文，整体感知1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、把难读的句子提出来，同学们互相启发读。3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、学习生字、词语1、强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看守、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周等词语。2、知道什么是“净角吗？3、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。4、引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写

3、。四、稳固练习翻开“根底训练-?白鹅?，一起来闯关吧！五、布置作业1、写生字。2、抄写生词。第二课时一、抓“傲慢：理清脉络1、同学们，通过上节课的学习，我们初步理解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么？傲慢2、请同学们快速看看课文，文中和“傲慢意思相近的词语还有哪些？出示：傲慢、傲然、架子十足。3、你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来？出示：好一个傲慢的动物。4、初次见面，白鹅就以它傲慢的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“傲慢，我们看看丰老先生是从哪几个方面来写的？从哪儿知道的？5、出示：鹅的傲慢，更表如今它的叫声、

4、步态和吃相中。二、挖“傲慢：品析词语学习第一部分：叫声。1、请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？声音很大、很厉害。从哪些词语感受到的？严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2、从这些词语中感受到什么了？声音响亮、好似在教训人。3、出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4、请同学们自由读这部分，边读边考虑：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢？5、想象，假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语小翻译。出示：我是“鹅语小翻译。鹅的叫声，音调

5、，似 。凡有生客进来，鹅必然 ，好似说： ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，好似说： ，不亚于狗的 。6、从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚刚的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗？忠心、责任心。7、作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了？体会作者对鹅的喜欢之情。8、自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜欢之情。三、扣“傲慢：赏读妙语一学习第二部分：步态。1、刚刚我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进展比较，使我们感受到了白鹅叫声的特点。2、请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同

6、学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3、生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。1联络生活实际，用“局促不安说一句话。2理解“沉着，指导读出鹅步调的沉着，大模大样。4、作者用鸭的步态与鹅的步态作比照，并用净角出场作比喻，使我们理解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲慢。二学习第三部分：吃相。1、自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。三眼一板 一丝不苟 沉着不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足2、根据课文内容，选择恰当的词语填空。出示：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法 ， 。倘假设水盆放在远处，它也一定 地 去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发现有狗偷吃它的

7、饭时，它 。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它 。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是 。3、在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲慢，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么一样的地方？4、认真默读，从哪些词语或句子中，让人觉得它三眼一板、一丝不苟的吃法好笑。可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊！那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板吗？通过理论，学生可以从以下三个角度来答复。从“一日三餐。吃饭的时间固定。从“它需要三样东西下饭：一样是水，一

8、样是泥，一样是草。吃的东西是不变的。从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。吃饭的顺序是不变的。小结方法二：在学生从这个角度来答复时，我们一定抓住这个点，借助老师标准的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先再然后错一点儿都不行，多有趣呀！你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗？播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。5、在学生反响中，适机导读到第六自然段理解“三眼一板的第二层含义。1鹅吃饭时“三眼一板还表达在哪儿呢？谁接着谈对它这种吃法感到可笑的语句？2根据层意，明确鹅、狗争食的情

9、景。快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上适宜的题目。3归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。四、回忆写法，迁移运用1、写法梳理。先总述，后分述；运用比照、反语等写作方法。2、小动物素描。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡。第一组：好一只骄傲的大白鹅！好一只_的小乌龟！好一只_的_！第二组：以小乌龟为例爬得慢小乌龟 慢吞吞 游得慢吃食慢小乌龟慢吞吞的脾气

10、，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。第三组：鹅老爷偶尔早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。龟爷爷_，我的胡子都快要急白了。猴小弟爬上假山，_。狗先生耐不住寂寞，又_。2请把“快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。如：好一只_的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_慢，_慢，连_也慢吞吞的。_ ，连 也_。它伸长了脖子_。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事

11、了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、稳固练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。翻开“阅读训练-?白鹅?，一起来闯关吧！六、布置作业，拓展延伸“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师