四年级上册语文教案快乐读书屋教科版

1、.快乐读书屋设计理念 1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。 2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的才能。 3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。 教学目的 1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚决不移的自信心才能使我们成功。 2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 4、学会本课3个要求会认的生字。 教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 教学准备多媒体课件。 教学时间1课时。 教学流程 一谈话导入，引出课题 同学们，

2、做一个最棒的人是我们每个人的梦想。假如你经过努力，成为了“最棒的，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？ 这节课，我们来学习一篇童话?最棒的玉米?，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。 “课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。 二初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。 2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。 3、交流自读体会。 1在初读课文的根底上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。 2再读课文，提出自己不懂的问题。老师预设如下问题，并引导学生

3、针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。 a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？ b、开场老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？ c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？ “学起于思，思源于疑。此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中到达知识共享。 三朗读感悟，深化体会 1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。 2、学生自由逐段读文。 3、小组合作，讨论交流。 课件出示以下几个问题，学生在自主学习的根底上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同讨论，

4、老师对学生给予恰当的点拨。 1找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？ 课件出示三个句子： 一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！ 奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！ 明天她一定会摘我的。 指名读三个句子。 老师提问：“一定是什么意思？读三个“一定时语气一样吗？为什么？应该怎样读？ 学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开场时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。 2是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看

5、到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。 课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。如今只有被炽热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。指名读、范读、齐读，用消沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直、“以为、“最差、“一定、“只有、“直到等词语的语气和语调。在读的根底上，再让学生说出自己想对玉米说的话。 3当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？ 4理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？ 师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满

6、自信-自我抚慰-并不灰心-伤心绝望-恢复自信。从中得到的启示是很多的，比方无论外界条件怎么变化，别人怎样对待自己，都不要失去自信心。比方，是金子总会发光，总会被赏识的鼓励学生大胆表达自己的独特见解。 阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而到达理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。 四积累迁移 、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关

7、注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?、自学课后个生字，要求读准字音。 读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储藏越来越丰富。 五理论活动 把?最棒的玉米?这篇童话改编成你喜欢的形式，比方课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲

8、授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文理论的时机，使学生通过“创编这种活动，进步运用语言的技巧和才能。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词