四年级上册语文教案我躺在波浪上读书3 沪教版

1、.20 我躺在波浪上读书教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久

2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学目的：1 自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下等词语在文中的意思。2 正确朗读课文，理解“死海名称的来历，懂得死海创造奇迹能躺在波浪上看书的原因，并体会作者在死海里游泳的快乐。3 能复述“我躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 理解课文表达重点，体会作者愉快的感受。教学重点、难点：1，阅读课文，理解死海名称的来历，懂得死海创造奇迹能躺在波浪上看书的原因。2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：一 启发谈话，提醒课题。1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有

3、一个“海，无论你是游泳健将还是“旱鸭子，跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容指名读课题，板书： 20 我躺在波浪上看书生齐读：我躺在波浪上读书2出示幻灯片看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊！ 3 出示：死海的来历、地理位置。二、初读课文，理清文章脉络。1 学生自由轻声读课文。检查预习2 考虑：课文哪几小节写“我游览死海的经历？3分段。课文分两段：第一段：第1节；第二段 第2-12节三、 学习课文第一段。1 指名读第一段。考虑：第一段主要写什么？2 以“提出问题开头，这样写有什么好处？以提问作为文章的开头，使读者从阅读开场就产生了悬念，激发读者进一步阅读3读第一段

4、，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？四、 学习第二段。1 学习2、3、4小节。1朗读2、3、4小节。考虑：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐？2作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？3交流。2 学习5、6、7小节。1指名读这三节，考虑：死海有什么特点？用“划出来 。 找到有关的句子进展交流。交流后出示：A 水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。B 我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的变幻。C 死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特别高，达33%，竟高于一般海水的九倍！D 任何生物都不能在这样的水中生存，“死海因此得名

5、。 E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！2为什么说死海是沉默的海？“沉默拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有没有也没有 出示：死海的形成原因。3有感情地朗读这三小节3 学习8-12节1自由朗读这五小节，考虑：人躺在波浪上有什么感受？ 只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自在。2从什么地方可看出“舒适自在？“我的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来3出示：细浪在我的耳畔絮语。“絮语拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着“我，所以“我感觉犹如人在“絮语。4人在死海里游泳，很不容易，为什么“我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？可让学生先讨论，再答复5复述8-12节我趟水时， ，我趟到水深及胸时， ，奇迹出现了， 。主人趟水过来， ，我想站起来时， 。五、 拓展延伸，布置作业1 师：在死海里游泳这么有趣，你们想不想到死海里游泳呢？生：想，但是太远了。但你们也不必绝