四年级上册语文教案第2课 下雪的声音

1、.第2课 下雪的声音总目标要求教学目的知识与技能目的：1会认“屛、凝、畔、翩、屑、窃、绚、序8个字，会写“涛、逝、旋、姿、屑、窃、胸、滋、序。理解“倏忽、袅袅婷婷、悉悉索索、窃窃私语等词语的意思。2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。4积累优美的词句。才能目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境3注意积累好的语句情感态度与价值观目的：理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美妙。教学重点1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、2.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用教学难点理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境教学时间两课时第一课时教学目的： 1会认“屛、凝、畔、翩、屑、窃、绚、序8个字，会写“涛、逝、旋、姿、屑、窃、胸、滋、序。理解“倏忽、袅袅婷婷、悉悉索索、窃窃私语等词语的意思。2能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。一、联络生活，提醒课题师：在大自然中，你听过那种声音？学生自由答复。过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。板书课题：下雪的声音二、初读课文，整体感知1.组织学生自由读文，出示生字及自学要求：

3、涛、逝、旋、姿、屑、窃、胸、滋、序指名读课文，正音，理解重点词语。几j近倏sh忽屏bng气凝神倏忽：很快地，突然。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声1读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。2自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.指名读课文，小组内读课文。发挥学生的评价方式3.检查自学效果。1出示新词语，指名认读，全班齐读。2理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。三、再读课文，感悟声音1、组织学生再读课文，边读边考虑：下雪的声音终究是一种怎样的声音呢？2、组织交流 学生自由读文，考虑。学生结合59段感悟下雪的声音。作业新设计：一、看拼音写词语。ynyu_nng

4、sh_fngf_qngtng_zrn_wnnun_附答案：ynyu_音乐_nngsh_凝视_fngf_仿佛_qngtng_蜻蜓zrn_滋润_wnnun温暖_二、你发现下面这些词语的特点了吗？照样子，再写出几个词语。1急匆匆 轻飘飘 金灿灿 沉甸甸2袅袅婷婷 窸窸窣窣 高快乐兴 乐乐呵呵附答案：1.都是abb格式的词语。黑油油 绿莹莹 红彤彤 喜洋洋 乐呵呵 假惺惺2.都是aabb格式的词语。世世代代 堂堂正正 林林总总 大大咧咧 峰峰火候 口口声声三、比一比，组词语。隐 稳 凝 疑 拂 佛 附答案：隐隐藏 稳稳当 凝凝望 疑疑心 拂拂去佛仿佛 第二课时教学目的：1、继续进展自主识字，进步学生随

5、文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。一、复习导入通过上节课的学习，下雪的声音是一种怎样的声音？ 生：春风黏着你的耳畔、舞姿袅袅婷婷、至亲好友窸窸窣窣的走来、慈母的呵护二、感悟声音过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你假如屏气凝神，还是会听到的。如今就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。1、组织学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。出示自读提示：边读边考虑：下雪的“声音终究是一种什么样的声音？画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边。学生默读课文

6、，考虑，写出感悟。2.围绕话题，组织学生讨论。学生在小组内交流。3.组织全班交流。引导学生想象画面，想想雪中的声音。学生汇报交流：抓住5-6段感悟声音，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷等词语，体会下雪的声音。抓住8-9段：“下雪的声音，好似有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个信息的消息。“下雪的声音，好似爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。体会雪声的亲切与温馨。4指导学生朗读。引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。三、抒发感受，领略美妙。1.看一组雪景图。课件展示2.你心中下雪的声音是一种怎样的声音？学生欣赏图片。学生畅

7、谈心目中下雪的声音。学生畅谈交流。3.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受的体验吗？4.“下雪的声音，春天的序曲。你是怎么理解最后这一自然段？生：序曲是指春天到来前的节奏。生：春天的节奏是美的。生：这样的序曲是需要用心感受。四、拓展延伸，感受美妙。1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。作业新设计： 一、按原文填空，并答复以下问题。当你面对满天的玉片银屑 飘落的时候，当你面对披着 雪色山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。下雪的声音，好似有 窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边 ，告

8、诉你一个欣喜的消息。下雪的声音，好似慈祥母亲的 ，她用柔软的胸怀拥着你。附答案：当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。下雪的声音，好似有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。下雪的声音，好似慈祥母亲的呵护，她用柔软的胸怀拥着你。二、比一比，组词语。屏滔汹滋 屑稻胸慈附答案： 屏屏幕滔滔滔江水汹汹涌滋滋润屑头屑稻水稻 胸胸口慈慈祥三、根据意思写词语。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情

9、况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1.很快的，突然。 2.形容动作轻快。 3.形容女子走路体态轻盈。 4.私下里小声交谈。 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。附答案：1.很快的，突然。 倏忽 2.形容动作轻快。 翩翩 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先