四年级上册语文教案《开天辟地》 苏教版

1、.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光

2、是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。?开天辟地?教学设计1、 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发

3、现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组

4、织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。教学目的：知识与才能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过师的引导，学生感悟并能有感情地读出盘古开天辟地的神勇和伟大。情感态度与价值观：体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。学习重、难点： 1.引导学生理解盘古开拓天地的故事内容，培养其想像力。 2.有感情地朗读课文，体会盘古为人类谋幸福，无私奉献的精神。 学习时间 两课时。 教学过程：一、设疑导入 1.老师简介“神话故事，并引导学生谈一谈你所知道的神话故事。&#

5、160;2.老师以讲故事的形式复述?开天辟地?的第1自然段后设疑：盘古是怎样开拓天地的，结果又如何呢？ 3.引入新课，板书课题?开天辟地?。 4.理解文题。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出本课的生字；不认识的字和词可借助字典或请教同学。 2.读课文，想本文主要写了一件什么事。盘古开拓天地的故事 3.想一想，本文的中心与文题有什么关系？文题点明中心 三、精读课文，理解体会 一选择自己喜欢的方式读课文，想一想你从文中读懂了什么？ 二学生汇报，探究解疑说明：学生汇报时可

6、不按文章的先后顺序，读懂什么就汇报什么。 1.假设A学生汇报：我从文章的24自然段读懂了盘古是如何开拓天地的。老师就可引导学生从这部分来理解，分析。 请同学们自由读24自然段，看看盘古终究是怎样做的？ 引导学生用把自己假设成盘古来介绍“自己的做法，读懂哪部分就汇报哪部分。老师相机板书 老师出示：“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？句子中有反义词，大家一眼就能看出天地的变化，形象地写出了天地的不同。 请同学们在24自然段中选出最能感动你的一句话或一个自

7、然段，读并说出自己的感受。老师随机指导朗读。 2.过渡：从24自然段我们知道了盘古是怎样开拓天地又顶天立地地支撑着，不让其合拢直至累死。从中我们可以看出盘古的无私奉献和他为了创造新世界而无怨无悔的精神。 3.引导学生汇报你又从哪个自然段读懂了什么？ 假设B学生汇报我从第1自然段知道了天地的创始者是盘古和天地不分之前他的样子。板书：大蛋 自由读第1自然段，圈出不理解的词语，如“混沌“孕育“质凝等。 引导学生结合上下文理解词语。 引导学生想像一下当时天地不分的景象，并说一说。 指导朗读。 4.过渡：从第1自然段我们知道

8、了故事的起因，这让我们感到压抑。那么盘古有没有因倒下而停顿了他所作的奉献了呢？ 5.假设C学生汇报：我从第5自然段知道了盘古把他所有的一切都奉献给了世界。板书：创造世界 指名读课文，重点指导读好排比句。 学生练说。如东岳泰山我知道这是盘古的头。  我知道 。 拓展延伸。引导学生想像盘古还能作哪些奉献，并仿说。 6.齐读最后一句话。 7.师小结。 本篇课文是以神话传说的形式，从三个部分讲述了盘古的孕育以及他开天辟地，创造世界的故事。赞颂了他不惜牺牲，把自己的一切毫无保存地献给人类，为人类创造出一个光明、美妙的新天地的

9、可歌可泣的无私奉献精神。 第二课时 一、朗读课文，整体感悟 指导学生有感情地朗读课文，从整体上把握文章的内容，感受盘古的无私奉献精神。 二、拓展延伸，积累内化 1.对于盘古为人类所做的一切，你想对盘古说些什么？ 2.假设你是盘古，你会对人类说些什么？ 3.把这篇神话故事复述给身边的人听。 三、识字，写字 1.认读生字。 1让学生将生字分类，按自己喜欢的方法记忆。 2出示字卡，指名认读。 2.写字。 1举例指导写字。 “创字左边是“仓不是“仑，“拢字右边是“

10、龙不是“尤等。 2学生练习写字，师巡视指导。 四、布置练习 1.查找神话故事，读熟后讲给同学听。 2.预习“快乐读书屋五。学情分析?开天辟地?是五年制教科版教材第八册的第四单元的课文。这是一篇神话传说，讲述的是盘古开拓天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。本文共有个自然段，从三个部分表达盘古开拓天地、创造宇宙的故事。课文中处处充满了神奇的想像，显得非常生动精彩。课文的脉络非常明晰，文字表达详细而生动。 教学这篇课文目地是让学生认识神话这种文学体裁，以及神话故事想像丰富的特点。通过积累课文中的优美词语及精彩句段培养语感，体会盘古为征服自然的献身精神。 设计理念 本文是易理解的神话故事，教学此文时可打破文章的写作顺序，引导学生自主学习、汇报、交流，让学生在读中理解、体验、感悟，拓展想像力，从而真正地表达老师的主导和学生的主体地位，充分培养学生合作、