回归儿童天性开发儿童潜能

1、 回归儿童天性 开发儿童潜能 永泰小学 张耀华 当今社会充斥着紧张、繁忙、竞争的气氛，小学校园也被这种气氛所笼罩，甚至不少小学生有厌学情绪。具体表现为：在认识上，厌学者由于认知能力有限，对学习重要性认识不足，缺乏动力，以致上课不专心，注意力分散；在情感态度上，对学习不感兴趣，讨厌学习，谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，缺乏或失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心；在智力方面，他们学习大多被动、机械，没有常性，从小养成懒惰的坏习惯，再加上承受挫折能力不强，稍微在学习上遇到挫折就退缩；在个体行为方面，他们经常违反课堂纪律，作业抄袭或不交，经常迟到、早退、旷课逃学，有的干脆放弃学业，经常和老

2、师、家长发生冲突，导致人际关系紧张。厌学情绪影响着小学生正常的学习和生活，家长和教师都对此现象十分关注。北京教育学院季苹教授，通过近两三年来对分布在不同区县的四五所中小学校的问卷调查、亲自去课堂感受和广泛与学生接触交谈得出的结论，目前在校学生厌学率保守估计已达30，实际数字还要高。新华网消息：“来自北京中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30%。”针对这种情况，进行回归儿童天性，归回教育的本真，激发学生兴趣，相信每一个学生都是天生学习者的研究是很有现实意义的，本研究试图从学生的学习方式的转变寻找有效的解决的途径。 2008年我们对全校学生学习状况进行了问卷调查和数据的统计，结果如下：1

3、、你希望老师在课堂上采用什么教学方式？年级老师讲授小组活动全班讨论演算练习实践活动游戏做实验一年级426640395310790二年级285535272913670三年级3656197967128101四年级487516406412951五年级545628277814176合计208308138212291641388 结论：无论低年级还是高年级学生，喜欢游戏或实践活动的学习方式居多，而且越是高年级学生对实践或游戏的教学方式的渴望和期待值越高。2、如果你有心里话，你最想和谁说？年级家长同学班主任好朋友一年级542033132二年级322141132三年级592139131四年级30178112

4、3五年级411845152合计216972396703、你喜欢什么样的老师？（可多选）年级漂亮知识丰富幽默讲课生动和学生一起学习老师讲我们听一年级9114477989973二年级12316011111811575三年级9317615010710134四年级10216217413713038五年级11019320618815245合计519835718648597265由以上两个表可以看出，学生在课堂和生活中喜欢和同伴交流，喜欢和老师成为朋友的学习和生活，而且随着年龄的增高这种愿望越强，同伴互助和师生情感的沟通促进课堂教学的实效显著。我们又对学生最喜欢的其中一门功课进行了教师的课堂跟踪，显示同一

5、个老师在不同年级授课，学生对英语的喜欢程度不同，孩子喜欢学科的程度和老师的教学方法有着正相关的关系。由此发现数学学科由于老师的教法孩子喜欢，并没有随着年龄的增高而兴趣减弱，相反喜欢数学的人数所占比例高。追其根源，这名教师的教法受欢迎，并且师生关系良好。下面的列表是跟踪统计数据。4、你最喜欢上哪门课？年级语文数学 英语体育音乐美术其他课一年级11812310812310311846二年级145124130154124144111三年级13714910414112413739四年级15614811514712511895五年级1711319516511514275合计727675552730591

6、659366对于以上情况，学校就教师应如何落实以人为本、科学发展，如何关注学生个体差异，更好地因材施教，如何改变繁重的工作压力和不甚理想的教学效果，使每个学生在其原有基础上都能够提高自己的知识技能、掌握科学思维过程与方法、具备良好情感、态度价值观，实现为师生幸福成长奠基，确立了“全员参与、学习理念、深入实践”的课题研究思路，以课题引导课堂实践，深入研究注重积累，组织开展了阳光课堂交流活动 。我校进行的友善用脑课题研究，呼唤构建以“学生”为中心的课堂模式，要让学生喜欢自己的老师，喜欢属于他们自己的课堂，促进学生身心健康、养成良好习惯；教学过程要体现一种真诚交流、友善和谐、师生共进的升华过程，促使

7、学生在完成知识积累的同时，在情感、思维上产生新的拓展，在综合素质与能力等方面得以提升。友善用脑课题组专家引领广大教师并深入课堂一线实践，在各科教学中大胆尝试，不断总结，经过两年多的学习、实践，友善教学理念深入人心，老师的教学方式在悄然发生着变化，教师都能自觉地把理念、学生、课堂紧密联系在一起，真正实现课题研究为学生，在回归儿童天性、开发儿童潜能、改变学习状况、激发学习兴趣上，探索自己的教学方式和学生学习方式。 相信每一个学生都是天生的学习者， 课前“为生而备”， 精心设计每一节课，尝试备学案。“为生而备”，即为学生有效学习而备。要达成这样的目的，我们尝试改变备课的方式，在深入钻研教材，研熟、研

8、透，再根据学生已有的知识经验和能力水平，以及本课的重难点知识，参照教材提示、课后思考题和练习题进行合理有效的教学学案设计。设计后，我们还通过不同的途径提前下发给学生，通过校园网和邮箱等让学生提前预习，把疑问带到课堂，让学生有备而来，有目的的听课，有效的提问和学习。我们在四年级数学做了尝试性实验，让学生根据学案学习预习，在课堂上学生的教学参与积极性高涨，学生根据学案自主交流，生生互动的效果很好，做到了以生为本，实现了学生是课堂的主人。 2011年，各年级均在研究的基础上进行了学案全学科的应用。 教师课中“以学而教”， 认真上好每一节课，尝试推广自主课堂教学。“以学而教”，即为学生有效学习而教。要

9、达成这样的目的，要让学生真正有收获，就是要把学生的主体作用真正调动和发挥出来，即在教学的各个环节上必须围绕重难点知识展开，进行精讲；在教学方法上必须以能启发学生主动思考、感悟、运用为主；在组织活动上必须让学生真正“动手、动口、动脑”，而不是表面形式的活动；在巩固练习上必须围绕知识点，分散地、循序渐进地、容量适当地多练。同时，教师要加强巡视，重视学生学习方法的指导，切实发现学生练习中的问题，予以及时地分析和解决。在提倡运用学案的同时，要求教师不忽略讲解和点拨，适时引导和提升，体现教师在课堂的主导作用，精心设计学案不能简单地照搬到课堂教学中，预设的教学目标在实施过程中需要开放地纳入学生的直接经验，

10、课堂上鼓励学生在互动中即兴创造、生成体验和超越目标，应学生而动，应情境而变。这样，使课堂焕发出勃勃生机，做的最好的是信息课堂。计算机课堂还形成五个转变：变以教为主为以学为主，变以教师为主为以学生为主，变讲堂为学堂，变面向部分为面向群体，变重知识传授为能力培养。自主课堂让学生解放了头脑，发散其思维，孩子在玩中学，在互相交流中愉快地学习。 尝试新的教学方式， 改变学生学习状况，教师教学状况。了解学生，寻求他们喜欢的方式学习，在尊重的基础上让他们愉快的学习，这是我们课题研究的目的。为此，我们把学生推向讲台，为孩子学习提供平台，让学生全员参与到教学中来，转变教学方式的突破口，就是坚持运用思维导图来教学

11、生学会“抓重点、找联系、塑形象”的学习方法。我们跟踪了一直坚持运用思维导图进行教学的数学组姚艳老师所教的班级和王树民老师所教的六年级两个班，发现他们班级的成绩稳定呈上升趋势，学生上课积极性高，思维活跃。我们又组织所有数学老师听了运用思维导图进行教学的引路课，王树民老师的复习课和姚艳老师的新授课给老师们的启发很大，发现让学生自主学习的课堂效果特别好，学生整节课兴趣浓厚，教师教的轻松，学生主动参与意识很强。于是我们提出把思维导图教学法应用到各个学科中去。2011年，我们确定以思维导图在各学科的应用为研究重点，提倡老师在各科中尝试，在自己的备课和实际教学和作业布置中大胆尝试。为了及时总结和改进，我们

12、还召开了思维导图交流分享会，由先行者数学、英语和科任学科的教师代表逐一汇报了自己的做法，同时我们还聘请专家到学校进行具体指导。通过交流、指导，老师打开了眼界，研究的积极性更高了。在召开家长会的时候，许多班级教师还把这种方法介绍给家长并让学生当场进行展示，学生们在很短的时间内把学习的知识进行勾连，运用思维导图的形式向家长展示和汇报所学习的知识，家长们确实感到，思维导图让孩子更加爱学习，思维越来越活跃了，他们高度赞扬思维导图。在专家的指导下，我们以年级为单编辑了永泰小学思维导图集，涉及到所有学科，学生们富有个性的思维导图让教师，学生，家长获得成功的喜悦。 另外，我们还进行了综合实践活动教学模式的尝试，大胆让孩子在紧张