四年级上册语文导学案第七课 火烧云(语文S版）

1、.语文社S版四年级语文上册导学案 7 火烧云课 题火烧云主备人导 者课 型精读课使用时间课标要求新课程标准指出，在语文学习的过程中，应培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。1. 在读中感悟，培养学生语感。 2. 教学中创设情境，引领学生将课文中优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。 3. 在积极主动的情感体验中，到达感悟、积累、运用于一体，促进学生语文素养的整体开展。导学目的知识目的1. 学会课文中的生字词语，积累描写大自然壮丽景象的词语。 2. 有感情地朗读课文，感受火烧云的美。 3. 背诵自己喜欢的段落。

2、才能目的学习课文三、四自然段的写法，展开想象，写一两个片段。情感目的学习并积累描写大自然壮丽景象的词语；体会火烧云的神奇、壮观。导学重 难 点重点：学习并积累描写大自然壮丽景象的词语；体会火烧云的神奇、壮观。难点：学习描写火烧云变化的方法，运用朗读、练写等方法表达自己对大自然的热爱。导 法谈话法、图文感受法、讲练结合法学 法读中感悟法、体验法、讨论法导学准备1. 多媒体课件。 2. 搜集描写大自然风光的词语、诗句。 教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节导 学 活 动设计意图导入一、识记生字导入到如今为止，我们已经学会了很多种识记汉字的方法，老师如今想考考大家。 师在方格里书写“霞字你怎么记

3、这个字？2、当日出或日落的时候，阳光斜照在天空的云层上，云就变得绚丽多彩，我们称之为“霞，也叫“云霞。大多数的云霞是红彤彤的，我们就把它叫做“红霞；有时候却是五彩缤纷的，我们叫它 彩霞；早晨的云霞我们叫它 朝霞；黄昏时候的云霞我们叫它 晚霞。这个环节借复习识记汉字的方法，引出本课生字“霞，让学生明白“火烧云其实就是一种“云霞。 课件展示画面这一环节能帮助学生更直观地感受大自然中云霞的绮丽壮观。 “发现问题是为了更好的解决问题，这环节是为了让学生关注到“火烧云的特点。 好的读书习惯从一开场就注意培养，能为学生今后读文打下良好的根底。 导学过程二、质疑，提醒课题 1. 课文描写的是什么时候的云霞？

4、黄昏时候，那就应该是“晚霞了，可是课文题目不是“晚霞而是 火烧云 2. 板书课题。 为什么人们又把晚霞美其名曰“火烧云呢？让我们一起学习第七课 三、初读课文，整体感知 一生自由读课文，要求： 1. 姿势端正，声音响亮，读通读顺。 2. 边读边画出文中生字词，以及文中说明为什么叫“火烧云的语句，画出来后，同桌互读。 二检查生字词认读情况。 1.指名读生字词，师重点指导读叠词和“模的不同读音。2. 小组读、全班读生字词。 三检查读课文情况。 1. 选择自己喜欢的段落再读一读。1你最喜欢哪一段？请你站起来响亮地读给大家听。生评，师小结 2可以读好这一段的同学站起来读。 2. 师指导读第一自然段：阳光

5、透过“火烧云，洒向地面的柔和美丽的光辉，就是霞光。霞光映照下的大地，又是怎样的一番景象呢？听老师读这段课文，注意老师读的时候有什么特点？师范读把“了读成了“啦，表现出惊奇。 学生练读。 四如今谁能告诉大家，为什么人们把这晚霞称为“火烧云？ 1. 出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。2. 体会：这句话中哪个字最形象、最生动地点明了“火烧云这个名字的由来？ 这个“烧字妙在哪里？ 3. 指名读这个句子。 4.指导读。 5. 生再读，全班读。 四、学习描写火烧云颜色变化的部分 一理清段落句子之间的关系。 听老师读一段话，最能说明这段话的意思的语句是什么？ 二指导朗读，感悟

6、变化。 1. 试着读读这段话，你体会到什么？板书：颜色变化多、变化快 2.试背诵第三自然段。三学习、积累描写颜色的词语。 1. 找出本段描写颜色的词语。师分类板书红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 2. 这些词语有什么特点？ 3. 想象那些“说也说不出来，见也没见过的颜色是什么颜色？照着上面这些词语的样子说几个。 四拓展训练 1. 欣赏火烧云。 2. 出示填空：这地方的火烧云变化极多， 一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。用上刚刚自己说的表示颜色的词语课件展示第十六屏 五小结： 这节课我们明白了火烧云的颜色绚丽多彩、变化多端，下节课我们继续欣赏火烧云的神奇变化。

7、五、布置作业 1. 抄写生字词以及描写颜色的词语。 2. 背诵第三自然段。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，

8、还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼

9、儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中

10、开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使

11、孩子们对自身的认知程度有一个较明晰的理解，增强听读的针对性，从而进步听读的效果。 教会学生抓住关键字词，理解内容的方法。第二课时导学过程一、复习背诵第三自然段 过渡：作者描绘火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊。 二、学习描写火烧云形态变化的部分 一看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？生各抒己见 为什么大家看到的是同一幅图，却说出这么多有趣的、不同的答案呢？交融自己想象 作者是怎样把火烧云形态的变化描绘得生动有趣的。 二合作探究，学习四、五、六自然段。 1. 自由读四、五、六自然段，找出说明火烧云变化的词语画下来。 2. 从这些词语中，你体会到了什么？板书

12、：变化快、奇、趣 3. 讨论交流：这三个自然段写了火烧云形态的哪些变化？是怎样变化的？4. 老师领着大家这么一读，你有什么发现？ 5. 小结写法：作者是按“出现样子变化消失这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。 6. 请同学们选择其中的一段读一读，体会火烧云变化的神奇。 7. 朗读交流。 8. 选择自己喜欢的一段试着背诵下来。 三、拓展训练，想象写作 1. 请你展开想象的翅膀，想象火烧云的形状还会像些什么，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。写一段话，再向大家说一说。 2. 交流、点评。 四、学习最后一个自然段 1. 谁来读读最后一个自然段

13、，看看还有什么不懂地方。 2. 点拨理解： “沉静镇静找到课文中词语所在的两句话来比较理解 “恍恍惚惚用它近义词和反义词来理解 3. 读了这一段你体会到了什么？火烧云上来得快，消失得也快 4. 总结：虽然火烧云下去了，但是作者用手中的笔将这瞬间的美化作永久。 五、布置作业： 让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！ 1. 学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。 1 小作家：观察朝霞或晚霞，模拟第四、五、六自然段的写法写一篇观察日记。 2 小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。 3 小画家：画一张火烧云的“彤云图。 2. 推荐课外读物?萧红作品选?。这一环节通过观察图画，为后面学生理解作者描写火烧云形态变化的方法做好铺垫。 让孩子们