四年级上册语文教案 15猫 新课标

1、.课题15猫教学目的1、 能正确、流利地朗读课文，体会作者对猫的喜欢之情。2、认识猫的特点，理解作者是怎样详细生动地描绘成年猫的古怪性格和小猫的淘气得意的。2、 激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的才能。4、学习“抓总起句理解课文的方法。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜欢之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜欢之情。教具学具Ppt教学流程设计理念集体智慧一、谈话引入1、同学们，昨天我们初读了课文，老舍先生家里的猫给你留下了什么印象呢？ 2、学生汇报，老师板书古怪  淘气二、回忆“抓总起句理解课文学习策略1、同学们说得很

2、不错，也很贴切。我们在学习?白鹅?这篇课文时，总结出了“抓总起句理解课文的学习策略，咱们一起来回忆一下。2、今天，我们同样要运用这种方法学习?猫?这篇课文。三、阅读1-3自然段，感受猫性格古怪的特点1、默读课文1-3自然段，用横线划出1-3自然段的重点句。再试着说说古怪的意思。2、轻声读1自然段，考虑：猫的古怪性格表如今哪些地方？边读边用波浪线画出有关的句子。师板书：老实、贪玩、尽职1、同学们谈到课文中的猫是只贪玩的猫，请你读出有关句子。投影听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。抽生朗读句子，读出猫的贪玩。你能用“听凭也这组关联词说一句话吗?2、猫这么贪玩,怎么还说它很尽职呢?你从哪里看出了猫很尽职?

3、 方案1：能抓住表达猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视，老师趁机切入理解内容的教学方案2：仅仅只能说出 “一连几个钟头老师出示投影图片帮助学生进一步理解理解：投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视的图片，它在做什么？讨论后明确：从“闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。读出猫的尽职。你能用“非不可这组关联词来说一句话吗?3、集体有感情地朗读第一节。3、指名读第二节，考虑并讨论：猫快乐时给人的感觉是什么？板书：温顺。哪些词语写出了猫的“温顺可亲？生答：蹭、跳、叫唤、咕噜。请作上记号1、提问：这里的“几条小梅花指的是什么？为什么把脏兮兮的脚印比作小梅花？

4、这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔、“变化多端来形容，可以看出什么？讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花，把猫的叫声说成“丰富多腔、“变化多端，可见作者是多么喜欢猫。2再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表现的？ 投影：无论谁说多少好话,它也一声不出。生得出结论：这句话写出了猫不快乐时很冷漠。板书：冷漠。生练读句子。3、 齐读第三节，想想猫的古怪性格还表如今什么地方？板书：胆小、勇猛4、 小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？想想刚刚我们是怎样一步一步学习第一段的？4、 自读第4自然段，感受猫的得意，体会作者

5、爱猫的思想感情。（1） 轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2） 提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？明确：“满月的小猫更得意这一句承上启下，“更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫得意，而小猫格外得意。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。（3） 默读课文，看看课文围绕小猫的“得意写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。讨论后明确：围绕小猫的“得意，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。勾画重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老

6、师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？明确：作者喜

7、欢小猫，表如今“绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的淘气得意中看出它们的“生气勃勃。5有感情地朗读课文。五、总结全篇，练习仿写语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学

8、生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1、请大家快速阅读课文，想想本文最显著的写作特点是什么？明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2、师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？投影:出示总起句任选一题：1猫真老实。2猫很尽职。3课间活动丰富多彩。4这堂自习课真静啊！ 3、小结：同学们说得都非常好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。投影：1找出总起句并理解句意。2课文围绕总起句写了哪些内