四年级上册语文教案《开天辟地》3 苏教版

1、.开天辟地教案一、教学目的：知识与才能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过师的引导，学生感悟并能有感情地读出盘古开天辟地的神勇和伟大。情感态度与价值观：体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。二、教学重点：    学生能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：    体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。四、教学用具：多媒体课件五、教学过程：一谈话导入，出示课题1、谈话：老师的邻居家有个小孩叫佳佳，他平时特别爱提问题，比方天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪

2、来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。开和辟是一个意思，也可以说是开拓天地死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。二初读课文，学习生字词，整体感知。3、你们想听这个故事吗？Flash演示4、想不想自己读读这个故事？    要求：请你在拼音老师

3、的帮助下把字音读准确，句子读通顺，有困难时可以找小伙伴帮助；读的同时还要考虑一个问题：课文主要讲了个什么故事？用一两名话来答复5、检查生字的认读情况。6、生说说课文主要讲了个什么故事？三再读课文，加深认识，指导朗读。1、指导学生从整体理解“开天辟地的过程。<1>故事中，天地最早什么样?板书：大鸡蛋<2>盘古是怎样开天辟地的? 同学们找一找文章中描写盘古开天辟地的段落，并和学习伙伴进展交流点名说一说  A盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。 找出句子中表示动作的词语“睁、看、抡

4、、砸、抬、蹬，做动作体会盘古当时的心情。  找出句子中有意思的词语读一读，反复体会近义词和反义词的用法。反义词：天地；上升下沉；轻重。近义词：冉冉缓缓。 此时你觉得盘古是个什么样的人？怎样读才能表达出盘古的英勇？分组比赛朗读盘古生气的心情和神勇的表现。板书：开天辟地B盘古怕天和地再合拢，就双手撑这天，双脚踩着地，站在天地中间。  集体做撑天踩地的动作1分钟，谈感受，体会盘古撑天踩地不知多少年的艰辛。板书：顶天立地 此时你又觉得盘古是个怎样的人？有感情朗读，读出盘古的伟大。C盘古倒下后，他的身躯变成了大山。 想象力训练，说一说大自然的万物还有什么是盘古身上的什么变的

5、。指名说一说： 他的就双眼，变成了_太阳和月亮_    他呼出的气息，变成了_风和云_;  他发出的声音，变成了_轰隆的雷霆_;    他的四肢， 变成了_三山五岳_； 他的肌肤， 变成了 _万顷良田_ ；他的血液， 变成了_奔腾的江河_；  他的_汗 水 变成了_滋润万物的雨露甘霖_。 <3>你认为盘古是一个怎样的人呢？指名说一说总结人物形象：神勇、伟大朗读指导：怎样读才能表达出盘古的英勇和你对他的敬仰?自己先试一试，然后小组互读互

6、评。重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。 六、拓展延伸你还听过或看过其他的神话故事吗？来说说吧！。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的

7、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。七、板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观

8、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且

9、会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。14、开天辟地  盘古    大鸡蛋开天辟地创造宇宙万物与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。八、教学反思1、本课