四年级上册语文教案第22课龙卷风

1、.第22课 龙卷风总目标要求教学目的知识目的：1正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜10个要求会写的生字。理解“谈虎色变、面目全非等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。才能目的：1.让学消费生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深化的认识。2正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。情感目的：理解课文内容，理解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探究自然科学的爱好。教学重点理解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把

2、它特异的形态、狂暴威猛的气势写详细的。教学难点体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。教学课时两课时第一课时教学目的 1正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜10个要求会写的生字。理解“谈虎色变、面目全非等词语的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文大概内容。 教学过程：一析题引入，交流资料1课伊始，生齐读课题，抓住 “龙卷二字，体会这是一种怎样的风？从题目上“龙的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风是一种具有很强劲、威猛的风。龙：传说中的一种长形、有鳞、有角的神异动物，能走，能飞，能游泳，

3、能兴云作雨。2学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要的学习方式，希望每个同学都可以利用这种方式学习。2初读课文，整体感知1读准字音，自主识字恐惧 肆虐 嗡嗡声 狂暴威猛谈虎色变 摧毁建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子终生难忘 抛来掷去 爆炸似的 特异形态 学生交流谈虎色变这个成语的故事。生：原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害。后比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。 竖着读每一行词语，考虑：你发现了什么规律？生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感、它对大地的破坏、恐惧的声音以及他特异的形态。二、学文。一提醒课题，

4、齐读课题。自读课文，自学生字。出示生字卡：狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜。区分形近字：末mò末尾 未wèi将来 认识多音字：卷 jun卷起 卷 juàn卷子 1自读课文。展示课件自读提示。2检查自学结果1指名读生字新词。展示课件介绍一下你的记字方法。理解词语：面目全非：样子完全不同了。形容改变得不成样子。肆虐：用强力破坏。袭击：乘其不备。恐惧：令人畏惧。连续：先暂时停下来。2初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎样的印象？学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、 海龙卷3出示课文

5、第一段，指名读，体会人们的恐惧。 联络课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变 考虑：是龙卷风的什么给人了这种感受？生： “特异、狂暴威猛。指导朗读：抓住“久久不能平静读出人们的冲动的心情。板书：久久不能平静2指名读课文。学生评价。作业新设计：一、看拼音，写词语。xí lái zhì qù cu hu sì nuè二、在括号里填上适宜的词语。 气势 景象 形态 龙卷风三、给多音字组词。卷 附答案：一、袭来 志趣 摧毁 肆虐二、狂暴威猛气势 令人恐惧 景象 奇异的形态 可怕的龙卷风三、 jun卷起 卷 juùn试卷第二

6、课时教学目的： 1.让学消费生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深化的认识。2正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。4. 理解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探究自然科学的爱好。一、回忆引入新课上节课我们初读了?龙卷风?。你对龙卷风有哪些理解？生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。老师相机板书生：我知道龙卷风多发地是美国。今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。二、情景再现，品词析句学习第3段，体会陆龙卷的特点1默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑

7、中形成画面。随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句。2出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐惧。师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描绘想象的画面。出示雷雨云图片指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐惧的感觉。小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐惧的声音，这样的写作方法，就叫“打比方。3出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形

8、态也很可怕。指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。出示陆龙卷图片让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。4出示：这个怪物摇摇摆晃向前挪动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉学生抓住“摧毁“随意抛来掷去“ 像钉子一样交流自己的感受。老师进一步引导学生感悟：生活中你可以把什么东西随意抛来掷去？出示陆龙卷肆虐大地的文字资料读了这样的文字，你又有怎样的感受？指导朗读这段文字。生：龙卷风太可怕了。生：龙卷风的摧毁力太强了。播放龙卷风肆虐的声音展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地。陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个

9、词来概括?肆虐。播放龙卷风任意肆虐的视频你对肆虐这个词，又有了怎样的理解？再次指导学生朗读。5结合课文内容理解“面目全非这个词语的意思。播放图文资料，补充龙卷风对人的生命财产造成的损失。配乐：出示第一自然段，再次体会人们“谈虎色变的心情。三、总结写法，品味语言1出示第3段，把运用打比方的语句上变色。学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。2龙卷风肆虐疯狂，给人们带来很大的灾难，只要我们掌握它的规律，理解它的奥秘，也可以为人类造福。3总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。作业新设计：一、写出以下词语的近义词。消失 连续 面目全非 谈虎色变二、读课文，填空。1你会看到从沉沉的

10、乌云下，伸出一个大象鼻子似的_。2他越来越长，声音也_，像连续爆炸似的的_。3这个怪物_向前挪动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意_，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉三、读短文，答复以下问题 。动物的尾巴各有各的用处。鱼的尾巴像船上的舵，鱼儿游动时，靠尾巴掌握前进的方向。牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。1这段话主要讲了_。2鱼尾巴的用处是_。3牛尾巴的用处是_。附答案：一、消失出现 连续连续面目全非完好无缺 谈虎色变面不改色二、1.怪物。2.越来越大，响个不停。3.摇摇摆晃，抛来掷去。三、1这段话主要讲了，动物的尾巴各有各的用处。2鱼尾巴的用处是靠尾巴掌握

11、前进的方向。3牛尾巴的用处是赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。板书：声音由远及近；越来越大形态：大象鼻子后果：大地面不全非探究自然的奥秘路龙卷龙卷风形态更宏大海龙卷气势更威猛旋转速度快教学反思：授课时在 教学环节方面比较明晰，设计合理。以一个大问题贯穿课文的讲解。即抓住了课文主要内容又将本课的重点呈如今学生面前。可以紧扣本年级的研究课题，“如何在语文课堂教学中对学生进展开放式评价在课堂中采用多种方式评价学生。课堂中老师尽量肯定每个学生的进步和闪光点，对错误和缺乏之处用中肯的语气提出。课堂的评价方式也多种多样，不光有生生之间的评价，师生之间的评价，还有自我评价。让学生在公正的评价中看到自己的优点和缺乏。

12、课堂气氛活泼。学生可以大胆发表自己的意见和感受。在本节公开课上我班的学生可以积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本节课的亮点。连平时最不爱答复以下问题的同学也肯积极举手了，是我最值得开心的。最后应 整体回归。在讲完课文后没有留下足够的时间让学生再次把课文读一读。说课案说教材： 龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态和“狂暴威猛的气势重点介绍了“陆龙卷和“海龙卷。文章运用列举数字、举例、比较、打比方等多种说明方法，从声音、气势、形态以及人的感受几方面描写了龙卷风的奇异，使人如临其境，如见其景。虽然内容不是孩子们平时所能接触到的，但在借鉴了河北远程上的教育资源后，可以把这种自然

13、现象直观的展现给孩子，打破时空和认知上的障碍。通过本文的学习，可以增长学生的自然知识，也能激发学生学习自然科学的兴趣。说教学目的： 1正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜10个要求会写的生字。理解“谈虎色变、面目全非等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。说重难点： 1. 理解课文内容，理解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探究自然科学的爱好。 2. 体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。说教法学法： 在本课中主要采用多媒体网络教室环境下的情景教学法、

14、多媒体辅助法和朗读法进展教学。采用情境教学法，可以让孩子们的学习过程充满快乐，带着孩童的热情畅游学习的海洋。多媒体辅助法通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、在观中品味，更好地理解课文。课件选用了图片，让学生直观生动的理解到龙卷风的样子及其特点，可以有效的帮助学生理解课文中对龙卷风的描写。这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经历而造成的困难。学情分析： 四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开场从被动的学习主体向主动的学习主体转变，孩子们开场有了一些自己的想法，他们思维活泼，求知欲强，富于想象，乐于表达、交流，对新颖事物

15、充满好奇心，但因为生活阅历有限，对许多事物缺乏直观感受，需要老师提供帮助。知识储藏方面学生已经学习了有关说明方法的知识，也具备了一定的处理信息的才能，为本次课程打下了根底。本课以寻求知识、获取智慧为主题，引导学生细心体会，鼓励学生探究自然现象 龙卷风的奥秘，同时，在探究中获得知识，获取智慧！说教学过程：一、回忆引入新课上节课我们初读了?龙卷风?。你对龙卷风有哪些理解？生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。老师相机板书生：我知道龙卷风多发地是美国。今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。设计思路：引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲。以复习

16、已经学过的知识为根底，将其开展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习稳固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。“温故是手段，“知新是目的，两者有机结合并自然过渡。二、情景再现，品词析句学习第3段，体会陆龙卷的特点1默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读才能的培养同样需要老师在课堂中为孩子创设锤炼的时机。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。 随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句。2出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。学生谈自己阅读感悟

17、：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐惧。师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描绘想象的画面。出示雷雨云图片指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐惧的感觉。小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐惧的声音，这样的写作方法，就叫“打比方。设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原那么。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经历，感悟“雷雨云时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风降临前那种来势汹汹，此时老师适时地

18、引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立即会产生一种被压抑的感觉。老师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深化。 3出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。出示陆龙卷图片让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。设计意图：课堂教学是一个“生与生、“师与生、“生与文本之间对话的过程充。此环节老师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子“连续爆炸声等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴

19、威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的才能。此时，老师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动。3出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个

20、幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空

21、，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。出示陆龙卷图片宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一

22、称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设

23、立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4出示：这个怪物摇摇摆晃向前挪动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉学生抓住“摧毁“随意抛来掷去“ 像钉子一样交流自己的感受。老师进一步引导学生感悟：生活中你可以把什么东西随意抛来掷去？出示陆龙卷肆虐大地的文字资料读了这样的文字，你又有怎样的感受？指导朗读这段文字。设计意图：此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教