四年级上册语文教案尺有所短 寸有所长_新课标

1、. ?28*尺有所短 寸有所长?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载

2、，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教材分析：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因此疏远他，感到很寂寞，所以写信 向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩

3、的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有擅长发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生考虑自己的成长问题有较普遍的指导意义。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的：1认识7个生字。2正确、流

4、利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长的道理，能正确地对待自己和别人。3学习书信的格式和写法。教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长的道理，并学习书信的格式、写法。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入。1出示课件：请用你学过的数学知识解释一下尺和寸的关系2出示课题，解释课题板书课题。3说说“尺有所短，寸有所长的意思。4简介柯岩。二、自读自悟1出示导读提示：1张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他表达了哪些苦恼？2柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还表达了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？3你明白了为什

5、么用“尺有所短，寸有所长来作题目的原因了吗？4你还有哪些新的发现或者问题请简要地写在书中的空白处。2学生进展自主阅读。三、交流讨论。1交流上面提到的几个问题：2这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得详细一点。3通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？学生讨论后，老师作适当归纳。1格式：称呼顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语。正文将要表达的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式。结语单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定。写信人姓名和日期信的正文的右下角，分两行写。2语言方面：相当于与收信人进展面对面的说话，一般用你或者“您，写给很多人的要用“你们或“您们。语言亲切与否，根据收信人和要表达的事情决定。四、质疑拓展。1质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2拓展延伸：1读主题丛书?给啊瑟雷的信?详细的内容略。让学生读一读内容，看一看格式。2练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一