四年级上册语文教案第1课 大海的歌 冀教版

1、.第1课 大海的歌总目标要求教学目的知识与技能目的：1学会7个生字，会认“鼾1个字，会写“潮、绽、渔、啊、狮、掀、滔。理解“绽开、波浪滔天等词语的意思。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。才能目的：1继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。3注意积累好的语句情感态度与价值观目的：通过读、诵、背展开想象，感受大海的静、动之美。教学重点理解课文内容，理解大海的神奇与变化多端。开展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点

2、有感情地朗读课文，理解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感教学时间两课时第一课时教学目的： 1会认“鼾1个字，会写“潮、啊7个生字。理解“鼾声等词语的意思。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，理解诗歌大概意思，背诵诗歌。3. 通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧。一、谈话激趣，导入课题。一同学们，你们看见过大海吗？谁能说一说你见过的大海是怎样的吗？学生交流发言生：波涛汹涌，很有气势。生：像一面镜子，很美丽安详。二生交流课前搜集的图片三师出示视频师并描绘：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

3、课件出示深夜的大海图四揭题。今天我们就来学习一首关于?大海的歌?大海睡了二、初读感知，读准读畅一师配乐范读课文。二你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子。三指名读。学生评价。【正音：背bi 着 不闹nào睡shuì觉jiào】四出示生词卡片鼾声、潮声、啊结合生活理解鼾声的意思鼾声：打呼噜的声音指名学生表演“鼾声。五检查读文情况：读整首诗，读出停顿。朗读指导温顺的，轻轻的读，注意停顿风儿/ 不闹了，浪儿/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡觉了。她抱着/ 明月，她背着/ 星星，那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。三、细读诗歌，入情入境，一学生再读课文

4、，要求边读边想：“熟睡的大海给你留下怎样的印象？从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。二引导学生小组交流读后的感受、体会。三全班交流，畅谈感受。老师要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。1大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？生：轻轻的。2什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？启发：白天，风儿什么样的？风儿吹在衣服上这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！2指导朗读：

5、闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，如今他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。温顺的，轻轻地读练读这一句。指名读，评议。师相机描绘：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停顿嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。31小时候妈妈是怎样哄你们人睡得？想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着。大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。表演读第二句。师出示课件并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！你喜欢大海妈妈吗？带

6、着你对她的喜欢，深情的读读这句。4连起来读这两句。5配上音乐齐读。6试着背诵这首诗。四、句式迁移，拓展延伸一多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了写一首“大海醒了。二老师引导写好第一句，小组合作完成第二句。三交流。诗歌参考：风儿闹了浪儿笑了清晨大海醒来了她迎着朝阳她对着晴空那汹涌的涛声啊是她欢乐的歌声五、学习生字，指导书写一稳固生字读音，给生字组词找朋友。二自学生字书写笔顺，逐个书空。三交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。四学生书写生字，师巡视指导。六、拓展作业搜集有关大海的诗文，理解有关大海的知识，小组合作

7、办一期关于大海的手抄报。作业新设计：一、看拼音写词语。 cháo bào bi shú 声 着 着 睡附答案：涛声 抱着 背着 熟睡二、按原文填空 不闹了， 不笑了， 里， 睡觉了。附答案：风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里， 大海睡觉了。三、把能搭配的词语用线连起来。动听的 潮声 小兔吃 骨头轻轻的 鼾声 壁虎吃 萝卜熟睡的 歌声 小狗吃 蚊子附答案：动听的 潮声 小兔吃 骨头轻轻的 鼾声 壁虎吃 萝卜熟睡的 歌声 小狗吃 蚊子板书：静态美背儿-明月浪儿-不闹风儿-不笑大海睡了抱着-星星第二课时教学目的： 1会认“狮、滔2个字，会写“绽、渔、狮、掀、滔。理解“绽

8、开、波浪滔天等词语的意思。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。3.通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。教学设计一、复习谈话导入一指名背诵?大海睡了?，二夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了.休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢？今天我们接着学习第二首?大海的歌?海上的风。板书课题：大海醒了来欣赏大海的另一种壮阔、雄浑之美。二、初读感知，读准读畅一师配乐范读。二以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。三小组完成下面的练习：海上的风是 、 、 、 。它一来，就 生：海上的风是花神 、琴师、大力士 、狮子。它一来，就绽开万朵浪花 奏出

9、万种乐声送走万片渔帆掀起波浪滔天三、精读品读，感悟大海壮阔、雄浑之美一学生再读诗歌并考虑：海上的“风给你留下怎样的印象？结合文中有关语句说说你的体会并在文中写下你的感悟。二引导学生小组交流读后的感受、体会。三全班交流，畅谈感受。老师要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。海上的风为什么会是花神琴师、大力士、狮子生：这里师比喻，花神指的是花仙子，把浪花朵朵比喻成花朵绽开。生:琴师是会弹奏音乐的人，这里指海风能发出不同的声音。生：大力士的力气很大，海风的力量很大，能让人们扬起风帆。生：狮子的吼声震天，海风

10、如狮子一样。1 让学生说说自己对花神琴师、大力士、狮子的理解。2 重点词语“绽开 “绽开就是一下子开放的意思；也可以通过手势来比较“开放与“绽开的不同。."奏出""掀起""波浪滔天"这3个词语也可以借助手势理解;"渔帆"一词通过看图理解.在解决问题的过程中适时的指导朗读,体会词语的含义.3 再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的万朵浪花是什么样的景象在学生讨论的根底上老师利用课件出示各种浪花图,帮助学生理解。对于“海上的风为什么会是琴师,大力士,狮子的解决方法可仿照前面进展.随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读

11、,在解决问题的同时相机指导朗读,并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中.4 指导朗读第一小节老师用缓慢、温顺的声音进展示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温顺的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读5续编诗歌，指导写作特点师：你发现这首诗歌有怎样的特点？每一小节的构造一样，运用了比喻末尾为什么用了一个省略号？“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？生：“海上的风是梳子，他一来，就；海上的风是，他一来，就四美读诗歌,感悟风的神奇.师：“有感情地朗读课文.根据你的理解,假如老师如今请你再来读读课文,你准备怎样来读呢提示学生可以根据

12、自己的理解,配以动作朗读.采取个读,男女生合作读,齐读的方式进展.五小练笔师：“老师很佩服这位作者,他写的诗多美呀!这是因为作者擅长观察生活,擅长发现生活中的美.让我们也来仿照着写写自己喜欢的事物吧！分小组合作学习,完成仿写后交流。四、记忆字形，指导书写一认读本课生字卡片，组词，并说句子。二小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。三指导重点字的书写，如“滔字。点、点、提、撇、点、点、撇、撇、竖、横、横折、横、横五、拓展作业一可以读一读有关大海风光的优美诗文；二让学生试着续写“大海的歌作业新设计： 一、看拼音写词语。zhàn sh to 放 子 波浪 天附答案：绽放 狮子 波浪滔天二、按

13、课文内容填空。海上的风是 ，它一来，就奏出万种乐声。海上的风是 ，它一来，就送走万片鱼帆。海上的风是 ，它一吼，就掀起波浪滔天。附答案：海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。海上的风是大力士，它一来，就送走万片鱼帆。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,

14、从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三、选词填空。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授