四年级上册语文教案语文天地四 北师大版

1、.语文天地四教学目的：1、将本单元的好词好句摘抄下来。2、学会分享摘抄内容。教学重点：摘抄好词好句教学难点：将摘抄内容如何运用到以后的写作中。教学准备：学生准备摘抄本教学课时：两课时教学过程：第一课时一 、导入三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进展摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。二、 讨论班级每学期进展几次摘录笔记的交流。三、 学习?书湖阴先生壁?、?西江月?。作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。四、摘录两首古诗。五、 在自己的摘录笔记中，摘录自己喜欢的词句。六、读一读1 自由读一读。2 老师简单介绍谚语

2、、古诗文的意思。3 采用多种形式朗读读、背诵。七、老师小结。八、交流展示各自摘录笔记。作业布置：摘抄本单元语文天地的好词好句。板书设计：语文天地摘录笔记：?书湖阴先生壁? ?西江月?第二课时一 导入每个人都有自己美妙的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年光阴中去看看她的收获。二 自读课文1 用自己的话说说这篇文章主要写了什么。2 把自己不理解的地方划上记号。三 交流自读情况。四 在自由读课文，出示课件考虑题：1 再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。2 说说我实在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？3 在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？4 此时，我又怎

3、样的收获？5 当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？五、 齐读六、本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。板书：一个农民，在田边走着七、 自读课文，出示学习要求：1 读准字音。2 把自己的感受写在文中的空白地方。3 划出不理解的地方或提出不理解的问题。八、 检查自学情况1 指名朗读，注意正音2 交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。九、 指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。作业布置：1、当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。2、做“小记者去采

4、访身边的农民，为下节课做准备。板书设计：语文天地 ?柚子树下?一个老农，在田边走着走着?教学反思：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、

5、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的