四年级上册语文教案3.书本里的蚂蚁 鄂教版

1、.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束

2、地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3.?书本里的蚂蚁?教案教学目的学会本

3、课8个生字，会认“蕊字，能联络上下文理解“孤零零“随手“细碎等词语的意思。理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。在把握故事情节的根底上，复述课文进一步认识童话，理解其想象丰富的表达特点。教学重难点：理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。教学过程一、谈话导入，围绕课题质疑。1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，

4、这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习?书本里的蚂蚁?。板书课题3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，借助学习单自学。1.读一读下面的词语。   墙角     趴在     花蕊     睡觉     随手     夹进       孤零零   挺乐意   编故

5、事2.用自己的话说说下面词语的意思。  孤零零    挺乐意    随手    3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。     事情的起因：小蚂蚁被小姑娘                        

6、60;    事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字                         事情的结果：小姑娘发现                

7、0;                     4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？              

8、;                                                  

9、;    三、小组互动，整体感知课文1.小组内互相检查生字词学习情况。轮流认读，有读错的及时纠正重点应注意下面几个字的写法。   睡    随    挺2.指名说词语的意思，其他同学补充。3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。  在交流过程中梳理出故事的根本情节：  小蚂蚁卧花蕊小蚂蚁夹进书本变成字起因小蚂蚁带来文字跳舞串门经过小姑娘发现旧书每天变成不同的文章结果四、全班交流，感受“新奇有趣。师：通过刚刚的交流，我们理解到因为这

10、只小蚂蚁住进了书本，所以才有这么多新奇的故事发生。如今，我们再走进课文，仔细读一读，品一品，看看自从小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事。1.自由读一读38自然段，想一想：小蚂蚁住进了书本里，书本里发生了哪些新奇有趣的事？请勾画出相关的内容。2.交流反响。师：你觉得哪些事情新奇有趣？依学生反响依次展开新奇有趣之一：蚂蚁听到了书本中文字的说话声。分角色朗读36自然段。说说从蚂蚁与文字的对话中，你读出了什么？ 引导学生抓住对话中的“喂，你好，你也是一个字吗？“我们小得像蚂蚁。“我变得这么扁，也像一个字等句子体会出文字与蚂蚁在形状上的一样点：都很小，都很黑，这样后面的故事展开才

11、合情合理。再读对话中的提示语，说说你又读出了什么？  引导学生抓“密密麻麻体会到书本的字不仅小，还很多。  引导学生抓“挺乐意体会到小蚂蚁很愿意做一个字。瞧，文字能说话，蚂蚁愿意变成一个字，多新奇多有趣。新奇有趣之二：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。自由读一读第78自然段，说说还有什么新奇有趣的事。  引导学生概括出：蚂蚁到处走动，文字学着小蚂蚁跳舞、串门。课文是怎样写出这些新奇的呢？ “第一天，蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。引导学生抓住“住“跑“又跑等词语，体会蚂蚁变成“会走路的文字的新奇有趣，同时，体会出

12、作者同一意思，用不同词语表达的精妙。“要知道，这是一本很久的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没有想到过动动手脚，走一走，跳一跳。我们真是太傻了。字对自己说。如今，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！A说说看，“跳跳舞“串串门是什么意思？引导学生弄明白“跳跳舞“串串门与前面的“跳一跳“走一走意思是一样的。B比一比，想一想：假如将“跳跳舞“串串门改成“跳一跳“走一走，哪种说法更好？引导学生在比较中体会到：“跳跳舞 “串串门比“跳一跳 “走一走，更富有动态，更富有人的情趣，表达更形象，同时，与前面的表达又不重复。C借用详细的词语来展开想象：文字会怎样跳舞、串门。  一起&#

13、160;    妈妈     爸爸    和    我     写   的     文章   看这些词语，它们会跳舞、串门会变成怎样的句子？ 让学生在变换词语顺序的根底上，感受文字的“跳舞“串门之后的变化。 如上面的词语，可以变换成如下的句子：我和妈妈一起看爸爸写的文章。妈妈和我一起看爸爸写的文章。爸爸和妈妈一起看我写的文章。妈

14、妈和爸爸一起看我写的文章。我和爸爸一起看妈妈写的文章。爸爸和我一起看妈妈写的文章。妈妈看我和爸爸一起写的文章。爸爸看我和妈妈一起写的文章。我看爸爸妈妈一起写的文章。我和爸爸一起看写妈妈的文章。我和妈妈一起看写爸爸的文章。爸爸和妈妈一起看写我的文章。D简单的几个词语跳跳舞、串串门就有这么多的变化，那密密麻麻的字假如都动起来，那该会是怎样的情景呢？引导学生抓“那该有多快乐呀！来体会文字跳舞、串门的热闹、快乐。朗读这部分，读出文字跳舞、串门的热闹、快乐。新奇有趣之三：每天能读到不一样的故事。1.当密密麻麻的文字一起跳起舞，串起门时，还会发生更新奇有趣的事。读一读课文913自然段，说说还有什么新奇有趣

15、的事。2.引导学生抓“从来也没有看过的“又是一个和昨天不一样体会到文字跳舞、串门之后，完全变成了另外的故事。3.假如你就是那位小姑娘，看到这本书上的新故事，你会怎样想？怎么说？引导学生抓“啊“一口气“忍不住“更加惊奇展开想象，在想象小姑娘想、说的过程中，体会小姑娘读到这每天变化的故事时的一种惊讶、奇怪的内心，感受变化的故事给人的无穷的吸引力。4.指导朗读，读好 带点的词，读出小姑娘的这种内心。啊！上面写着她从来也没有看到过的新故事，她一口气读完了这个新故事。第二天，小姑娘忍不住又翻开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。5.小姑娘明白了这样新奇有趣的故事发生的原因吗？引导学生概括出原因：文字走来走去，就有多种组合形式，表达的内容也就不同。五、总结全文，把握童话的特点。1.小姑娘明白了新奇有趣的故事发生的原因，你明白了吗？引导学生明白：文字有不同的组合方式，组合不同，表达的意思也不同。2.这一主题作者是用怎样的方式来表达的呢？这种表达方式有