四年级上册语文教案语文百花园二 语文S版

1、.?语文百花园二?知识与才能：1、能给形近字组词，辨析近义词。2、能有感情地朗读、背诵古诗?浪淘沙?，积累一些和气象有关的谚语，以及学习方法。3、能理解?周记一那么?的主要内容。4、能和同学讨论交流对推广普通话宣传活动的看法和感受，写一篇周记。打破重难点：重点：针对普通话宣传活动与别人进展讨论交流。难点：写一篇周记。课时巧安排：3课时。第一课吋课时目的：1、能正确区分四组形近字并组词，区别带有“静的近义词。2、能有感情地朗读、背诵古诗?浪淘沙?，理解古诗的意思。能理解气象谚语的意思并进展积累。3、理解?周记一那么?的主要内容，积累一些有效的学习方法。教学过程：一、谈话导入。老师谈话：你会给形近

2、字组词吗？你能辨析近义词吗？给你一首诗你能理解它的意思并背诵吗？你能自主阅读一篇文章并理解其主要内容吗？学习完这节课后，相信大家一定能学到很多知识！二、教学“语海畅游。1、比一比，组成词。1要求学生给每组字组词。2组成小组，合作组词。2、读句子，选择词语填空。1学生自读句子，完成填空。2指名答复所填答案：宁静、平静、安静。3引导学生利用查词典的方式理解这三个词语的异同，组成小组进展讨论交流。4小组汇报讨论结果，老师结合结果适当进展讲解。一样点：都指没有声音，没有吵闹、喧哗的意思。不同点：“安静重在稳定，有使安稳平静下来的意思，“宁静是高于“安静的一种情境，一般多指环境或心情平和安静；“平静在描

3、写环境时，侧重于“没有动乱，而“安静侧重于“没有声响，另外，“平静还可以用来形容人的心情。三、教学“积少成多。1、读读背背。1老师范读古诗?浪淘沙?，要求学生根据老师的范读注音。2学生进展自由练读，并结合自己课前搜集的资料讨论交流古诗的意思。3小组汇报结果，老师作适当补充：八月的浪涛声如万马奔腾，吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石，又被撞击回来。在片刻之间，潮水便退向江海集合之处回归大海，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，在阳光照耀下像雪堆一样堆积在江岸。4引导学生用自己喜欢的方式背诵全诗。2、我的采集本。1学生自读气象谚语。指导：日晕yùn 三更gng月晕yùn 东虹ji

4、àng2小组讨论交流谚语的意思。3小组汇报讨论结果，老师适当进展指正。4组织学生拓展和气象有关的其他谚语，如：雨后东风大，来日雨还下。四、教学“阅读平台。1、学生自读?周记一那么?，再组成小组讨论交流周记的主要内容。这那么周记主要记叙了“我和李强在普通话宣传周的演出会上，自编自演了小品?打头?的事。2、要求小组交流教材第38 页泡泡框中的话。老师引导学生根据泡泡框中的话理解周记。1周记的定义：用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况，或身边发生的事、令自己感动的人、一件小物品、一处优美的风光等。2周记的根本格式：×月第×周。五、教学“指南针。1、学生认真阅读“指

5、南针中泡泡框的对话，理解对话介绍的学习方法。2、指名简单说说“指南针中介绍的学习方法。明确：与别人交流自己的看法时，按照先后顺序依次进展摆观点、说理由、举例子，别人发言的时候要边听边想，考虑别人的发言与自己的有什么不同，想想别人说得有没有道理。3、小组讨论交流：与别人交流自己的看法时还有哪些需要注意的地方。老师归纳：与别人交流自己的看法时，假如觉得别人的看法更有道理，可以对自己的观点适当进展纠正和补充。六、课堂小结。老师小结：这节课，我们学会了给形近字组词，学会了辨析近义词，能背诵古诗和气象谚语，还掌握了与人交流的方法。希望同学们在以后的学习中能收获更多的知识！第二课吋课时目的：1、可以明晰、

6、完好地表达自己在推广普通话宣传活动中的感悟。2、能和其他同学交流，进步自己的口语表达才能。教学过程：一、创设情境，激发回忆。1、播放推广普通话宣传活动的视频和相关图片，引导学生回忆普通话宣传周都举行了哪些活动。2、导入：同学们，看了上面的内容，大家是不是对普通话宣传周的活动还记忆犹新呢？你对宣传周的哪些活动印象深化呢？你又有怎样的收获和感受呢？今天就让我们一起讨论一下吧！二、讨论交流，重点指导。1、要求学生根据自己回忆的内容，组成小组讨论交流。2、老师借助详细的例子对学生进展指导。1通过回忆和讨论交流，确定自己要讲的事情是什么，可以是一个也可以是多个。一定要选择自己印象深化或者是自己认为有意义

7、的事情来讲。如：自己和同学组成小组沿街寻找广告牌上的不标准用字，并向沿街商户做宣传。2确定好事情后，不能把每件事都事无巨细地介绍一遍，要做到重点突出。如：可以简单介绍办宣传栏、出手抄报，详细介绍自己印象深化的小品表演。3向别人讲述时，要用普通话，要讲得清楚、明白。发表自己的看法时，要注意表述的速度和语气，不能模糊其辞。尽量采用书面语，少用口语。3、老师要求学生根据指导准备自己的交流内容。三、自由发言，互评总评。1、学生组成小组，进展组内发表。2、老师要求小组讨论交流，评出说得最好的学生作为优秀代表。3、指优秀代表发言，老师总评出“口语之星。四、课堂小结。老师小结：学完这节课后，相信大家都对自己

8、的口头表达充满了信心。希望同学们能在课后积极推广普通话，努力成为推广普通话的小使者。第三课吋课时目的：1、能根据推广普通话的活动写一篇周记。2、写出自己印象深化的活动，详略得当，重点突出。教学过程：一、仔细审题。读教材第38-39 页“语文大课堂中关于本次习作的要求，阅读后答复以下问题：习作的内容是什么？习作的形式是什么？2、学生阅读完毕后，老师指名答复。内容：自己在“推广普通话宣传活动中的看法、收获和感受。形式：周记。3、导入：推广普通话的宣传活动，形式多样，异彩纷呈，都有哪些活动使你印象深化？这节课我们就把这次活动当成素材，写一篇周记。二、重点点拨。1、引导学生结合“阅读平台的内容，答复：

9、周记是什么？学生答复：周记就是把一周里那些重要的和有趣的事记下来。2、老师出示周记的正确格式，要求学生识记。标题×月第×周正文：开头简介、记叙事件、自己的所见所闻所感3、老师结合“语文大课堂的内容，进展重点指导。1确定选材。引导：回忆普通话宣传周的活动，应该选择有意义且印象深化的活动来写。2记叙要完好。明确：宣传周的活动有很多，在记叙时，要把事件的前因后果及经过写清楚，还要突出重点。3感悟要真诚。提示：周记的关键是要真，真事、真情、真想。在抒发自己的感想时，一定要真实，不能虚构。三、构思习作。1、学生根据周记的格式和习作指导，确定题目和选材。2、出示优秀习作范文。周记一那么

10、句段赏析九月第四周每年九月的第三周是国家规定的“全国推广普通话宣传周，我们在老师的号召下，在校园里带头讲标准的普通话，用标准的汉字。同时，我们还把推广普通话的活动延伸到了校外，到商业街将广告牌上的不标准用字找了出来。尤其值得庆贺的是我们班在学校举行的“推广普通话晚会上表演的小品获得了一等奖，到如今我还对这个小品记忆犹新呢。演员刚一出场，同学们就开场热烈地鼓掌，只见由我们的班长魏伟扮演的村长头上戴着白毛巾，腰上缠着大烟斗，拿着一个破旧的笔记本颤悠悠地走到了舞台中央，只见他整理了一下自己的衣襟，然后翻开笔记本，用浓重的口音说道：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！大家虽然没明白这方言讲

11、的是什么，但是都被逗得哈哈大笑，这时幕布后边传来了画外音：“同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，如今开会啦！啊，原来讲的是这个意思！“村长继续用方言说道：“咸菜请香肠酱瓜！幕布后的画外音继续用标准的普通话为大家翻译：“如今请乡长讲话！话音未落，由林琪琪扮演的乡长穿着中山装也走上了舞台，没想到 她的口音更重：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！还没等到画外音为大家翻译，同学们就都开场捧腹大笑。这“乡长可真是不够格，把同志们说成兔子们就算了，怎么还骂人呢？这时，标准的普通话画外音开场为大家翻译：“同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！大家听了之后才恍然大悟，纷纷对他们的表演报以热烈的掌声。这

12、个小品虽然很短，但是大家都在笑声中明白了方言和普通话的不同，知道了推广普通话的重要性。今年的普通话宣传周，我们过得很充实、很快乐。通过这次活动，我们不但对推广普通话有了深化的认识，而且在活动中锻炼了自己。开门见山，简单说明这一周的活动都有哪些，引出下文对重点内容的介绍。按照时间顺序介绍事件，条理明晰，重点突出。结尾直抒自身所感，表达真诚。总评：这篇习作主要介绍了推广普通话宣传周中印象深化的一个小品，作者运用生动、流畅的语言重点讲述了小品内容，同时也抒发了自己的所想所感，是一篇成功的习作。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好

13、幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3、老师要求学生阅读范文后，讨论交流：范文有哪些我们可以借鉴的经历？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子

14、学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。明确：1总体构造明晰；2记叙活动时，重点介绍了某一事件；3按照时间顺序记叙重点活动；4表达了自己的感受。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽