四年级上册语文同步拓展永远的一课 教学实录 长春版

1、.长春版教材四上?永远的一课?教学实录教学目的：1、认识8个生字，会写12个字，掌握1个多音字“削。会用“语重心长“风雪交加“庆幸说句子。2、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在理论中磨炼自己的意志品格。3、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点1、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在理论中磨炼自己的意志品格。2、有感情地朗读课文，复述课文。教学过程师：板书“考验谁来读一读这个词生：读、齐读师：我们11单元的主题就是考验。师：人的一生要经历无数的考验，比方迷路时对方向的考验，害怕时对胆量的考验，受伤时对毅力的考验等等。那你经历过哪些考验？生1：小时候被狗追，吓得我嗷嗷直哭。后来我跑的快，终于把狗

2、甩了。生2：天黑了爸爸让我一个人下楼买烟，吓得我直哆嗦，好不容易跑到了家。 生3：我们暑假旅游去登黄山，刚开场还行，后来走不动了，说什么我也不走了，我们一家坐缆车上了山顶。 师：还有这么多同学想说，老师知道你们每个人都经历过考验，有成功的，也有失败的。今天我们文中的小作者在一堂课上经历了一次难忘的考验，他是成功了还是失败了，让我们一起进课文。板书课题。?永远的一课?生：指读。师：应该怎样来读。生：“永远重读。师：老师听出你把“永远这个词重读了，能说说为什么要重读这个词吗？生：因为“永远是一直不会忘记的东西，通过课文我知道，这节课给作者留下了不能磨灭的印象，是一辈子都不会忘记的，所以我重读了。师

3、：看来你回家认真预习了，对课文内的理解的很深化。就象这位同学这样齐读课题。师：通过预习课文，谁知道本文讲了一件什么事？生：这篇课文讲了在一个寒冷的冬天，一所乡村小学的学生因天冷而不好好上课，教室里乱哄哄，老师看见这种情况，很生气，罚他们到外面站五分钟，自己很庆幸没有当逃兵，这一节课让他终生难忘。生：这篇课文讲了在一个寒冷的冬天，一所乡村小学的学生因天冷而不好好 上课，欧阳老师给他们上了一堂特殊的课，使作者一直都不会忘记。 师：你概括的既简单又准确，讲的就是上课的故事，上课是大家最熟悉不过的事了，为什么这一课给作者留下了这么深化的印象，以致于用“永远来形容它呢？师：请同学们翻开语文书83页，找一

4、名同学读课文，注意读准字音，回忆课文讲的故事。生：指名分段读课文。师：通过刚刚的读文，同学们对课文又有了更深的理解，再请同学们自由读文，从文中找出表现这节课与众不同的地方，边读边画。生：自由读课文，边读边画。师：老师看到同学们很会学习，在边读课文的时候，就动手圈画着问题的答案，个别同学还在旁边写了批注，值得表扬，真不错，下面时间就来说说你找到的与众不同之处。生：那天的天气特别冷，我从“风雪交加这个词能感觉到，风雪交加就是既刮风又下雪，就是平时我们说的扬风加雪，这种天气是特别冷的。师：好，那你能用这个词说一句话吗？生：即使风雪交加，我也会来上学。师：真是个热爱学习的好孩子。生：在我国的北方，风雪

5、交加的天气也不是很常见。师：你的知识可真丰富。师。那在这样特别冷的天气里，你们最想呆在什么地方？生：暖和的地方。生：不冷的地方。师：文中就这一处写天气冷吗？生：我还找到了。师：说吧生：第9自然段“那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一片。我从这句话看出，雪下得很大，地面的雪已经很厚了，分不出菜园、水塘和操场了，都被雪覆盖住了，也看出了天冷。师：读出来，看我们能感觉到雪大不。生：读得很投入。师：感觉到雪还真不小。师：谁还感觉到雪大了，继续汇报。生：我还从第10自然段读略看出雪大天冷，如“矮了许多的蓝球架从矮了许多不是真的矮了许多，而是雪太厚，把篮球架显得矮了。我从“雪团一词看出天特别冷，不是雪花雪片

6、，而凝结成了雪团。生：我来补充，我还从卷地而起，呛知道风特别大，有点像冒烟的感觉，不能张嘴睁眼，否那么就会迷眼睛或呛着。生：我还想补充。师：好呀。生：我从“厚实的“脚像在水里知道天冷的程度了，作者把衣服比作冰块，大家都知道冰块从外到里都是一个温度，特别凉，光脚踩水特别冷，冰碴又有尖，特别疼，我想大家刚一出门衣服就被雪团打透了，脚也撑不住了，可想而知天是多么的冷呀。师：感受深化，你有过这样的经历吗？生：有过。师：难怪有这么深的体会。那你来读读这句话。生：读师：谁还想再来读一读，读出你的理解。生：读得入情入境。师：经过他的补充，相信你们对天气的冷一定有了更深化的感受。师：大家真行，一个天气的与众不

7、同，你们就找到了这么多的理论根据。作者用大量的文字描写了冬之寒冷，风雪之狂，这样写为什么？请同学们讨论。生：讨论、汇报生：这是环境描写，突出了这节课与平时的不同。 生：环境描写，写出了当时天气的恶劣，引出了事情发生的原因。生：环境描写，渲染出了当时的雪大风狂，给作者留下了难以磨灭的记忆。 师：同学们对环境描写的作用掌握的很好。师：这么冷的天，教室里的同学们都在？生：喊冷师：读书的心思？生：似乎都被冻住了。师：满屋子的？生：跺脚声。师：教室里？生：乱哄哄的。师：就在此时欧阳老师进来了，今天的欧阳老师与以往有什么不同？生：往日很温各，今天满脸庄重严肃。生：一反常态。师：你怎么理解这个词的？生：我是

8、用词素分解法理解的，就是和平常的状态大不一样。 师：老师来上课了，同学们想想假如此时你是老师，看到此情此景你会怎样？生：很生气，学生“纪律这么不好。生：我会发火，看看你们象什么样，这是在教室，不是市场。生：我会沉默，一言不发，看着他们。师：不同老师不同风格，看看我们的欧阳老师是怎么给同学上的这节课？请同学默读课文。画出相关语句。生：第六自然段读语气平稳。师：这个老师心态平和，一点也没有火气。师：谁还想当一回此时的老师，下面坐的都是那天的学生，酝酿一下情绪。生：读生气、发火师：性子比较急，火气比较大，看出真生气了。生：我还想当欧阳老师。师：上台来说吧。对欧阳老师各有不同的理解，接下来欧阳老师又做

9、了什么？生：我在第11自然段找到答案，“欧阳。一字一顿地对我们说师：找的很准。同学们冷的挤在屋檐下不肯向前迈半步，那欧阳老师不冷？生：冷。师：哪个词知道的？生：脸色苍白，一字一顿。师：是呀，老师也是人，不是神，也怕冷，那他为什么这么做？生：他想给同学们做个典范，我穿一件衬衫，你们穿那么多，还怕冷吗？师：请同学们读一读这句话，读出老师的坚决。师：同学们没有吭声，老老实实，规规矩矩地在操场上站了5分钟，此时的5分钟是短还是长？生：是漫长的，因为天太冷了，睁不开眼，张不开嘴，一分钟都不愿在外呆。生：平时五分钟并不长，而如今一定是特别长，天这么冷，一分钟都难熬，何况5分钟。师：这五分钟，天还是风雪交加

10、，同学们有没有喊冷？生：没有。师：有没有乱哄哄？生：没有师：而是怎样？生：规规矩矩的立着。师：是什么使同学们面对寒冷不再畏惧，不再退缩？生：不是害怕老师生气发脾气，所以规规矩矩的站着不说话，而是老师的行为感动了他们，老师只穿一件衬衫站着，他必须坚持，所以-生：是老师的行为鼓舞着他们，不畏惧风雪严寒，坚持到底。师：人身肉长哪有不怕冷的，可是欧阳老师却凭着坚强的意志，战胜了风雪，感动、佩服吗？生：感动、佩服。师：五分钟终于到了。师：你怎么理解“语重心长这个词？生：话语深化有力，情意深长。师：那你能用这个词说一话吗？生：妈妈语重心长的对我说：“上课要认真听课，学习成绩才能进步生：付老师语重心长的对我

11、说：“人都会犯错误，只要改正了就是好孩子。师：你们已经很好地理解这个词义了，还能把老师平时说的话记住了，好孩子，那谁愿意当一次欧阳老师，对你的同学语重心长的说：出示大屏幕生1：读师：明白了欧阳老师的良苦用心，读出了自己的感受。生2：读师：后半部分读得非常好，读出了战胜困难的勇气和决心。师：全体男生当一回欧阳老师，读。生：读。师：全体女生当一回欧阳老师。生：读师：共同当一回欧阳老师，感受他的语重心长。生：齐读。师：你们明白欧阳老师说话的用意了吗？生：明白师：说说！生：告诉我们面对困难，不要害怕，不要退缩，就一定能成功。生：生活中总会遇到许多困难，只要你正确对待他，和他去抗争，就一定会战胜他。生：

12、如刚发生的地震，全国人民齐心协力，再大的困难都可以战胜。生：还有南方的雪灾，全国人民团结一心，风雪无情，人有情，最后我们还是成功了。师：说得多好呀！师：正因为如此，所以在以后的岁月里-生：齐读最后一自然段。师：“永远的一课指的是什么？生：我想指的是老师用实际行动给我们上了一课，告诉我们面对困难许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。使我以后不再害怕困难了，而且一直鼓舞着我。生：在那节课上，在雪地里老师与风雪抗争的精神，让我明白了一个道理，英勇地面对困难，就能战胜困难，-使我在以后的日子里一直不曾忘记，并鼓励着我。师：同学们这堂课我们跟随着作者，也上了一堂难忘的课，相信你们一

13、定记住了面对困难，我们不应该给他戴上放大镜，只要和他拼搏一番，困难也不过如此而已，对吗？欧阳老师是否也给你们上了“永远的一课。生：对。师：你想记住这一课吗？好同学们把书打到56页，看复述课文，有几种方法。生1：我想把课文分成几部分，一部分一部分复述分段，根据段意复述生2：提出不懂的问题，通过对问题的解答来复述故事的发生，开展，结果，顺序生3：还可以加上自己的想象复述。师：选择自己喜欢的一种方法，复述课文，小组内复述。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清

14、时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。生：复述略我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生

15、语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背