四年级下册科学教案10玩镜子 青岛版

1、.10 玩镜子课题：第10课 玩镜子 课型：新授 教学目的：1知识与技能：知道光线照射到物体外表时会发生反射，外表越光，反射效果越好；知道镜子是最好的反光物体。2过程与与方法：可以利用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。3情感态度与价值观：感受光学世界的无限微妙。教学准备：平面镜、小件玩具、实验记录表格等。教学重点知道光线照射到物体外表时会发生反射，外表越光，反射效果越好；知道镜子是最好的反光物体。教学难点感受光学世界的无限微妙。教学过程：一、导入老师出示小镜子，谈话：平时你们喜欢照镜子吗?有没有发现过什么有趣的现象?二、认识光的反射现象1提问：怎样使我们的黑板亮起来? 2谈话：你知道闪

2、亮的玻璃幕墙、皎洁的月亮是怎样发光的吗?3学生全班交流自己的想法。4它们有什么一样的地方?5学生小组讨论交流。6老师小结：当光线照射到一个物体外表时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的外表，反射效果越好。三、探究镜子成像的特点1镜子是最好的反光物体，我们来研究镜子的反射现象。2让玩具也照照镜子好吗?同学们可以把玩具放在纸的几个点上，注意观察镜子里玩具的像有什么特点。当然你也可以在纸上画一画。3学生小组自由活动，老师巡视。4谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充。5我们用一面镜子照物体的时候只有一个像，假如用两面镜子夹成一定角度放好，把小玩具放在中间，你猜镜子里会看到什么?

3、改变角度会怎样?6学生预测可能会看到的像。7通过探究我们大家知道了：光路是可逆的；镜子中的影像是与实际物体左右相反的；两块直立镜子间的夹角越小，所成的像越多。8下面我们用镜子玩“闪闪红星和“亮眼睛这两个小游戏，怎么样?发放反印的文字材料和五角星，讲解游戏规那么：1“闪闪红星是看着镜子描绘五角星，看谁能在最短的时间内先涂完。2“亮眼睛是比一 比看谁能最先看到正确印刷的文字，并读出来。9看来这两个游戏有些容易，我们再来一个难一点的“打靶游戏怎么样?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少

4、语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。发第三份表格，讲解游戏规那么：1让手电筒光通过镜子反射到纸屏的水果上。2

5、“中靶后用光线把手电筒、镜子和纸屏连接起来。每种水果 用不同颜色的笔。 四、课后拓展1在我们的生活中，你见没见过外表不平的镜子呢?2假如我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七

6、百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。板书设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。10 玩镜子光路是可逆的；镜子中的影像是与实际物体左右相反的课后反思：用心研究了教材，理解教材的意图，用教材教。 在教本课时，我们在源于教材的根底上，注重