四年级上册语文教案去年的树_

1、.?去年的树?教学目的:教学目的：1、 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样

2、子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄

3、木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 认识课生生字，掌握新词。理解课文内容。分角色朗读课文。2、以朗读促进感悟。3、体会童话提示的道理。教学重难点：理解童话所要表达的思想内涵，认读生字“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄

4、或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学过程：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味

5、。 一、导入新课1、同学们，童话一直伴随着我们长大，它像一粒美丽的种子，播种在我们心田，为我们插上想像的翅膀，留给我们许多难忘的记忆。今天，让我们再次走进奇妙的童话世界!2、齐读课题吧!板书课题3、看到这个课题，你想知道什么呢?二:学习新课一学习新字词。过渡:小疑有小进，大疑有大进。让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，想信你们会有更多的体会和感受。好，请同学们自由的读课文，注意将生字读准确，不好读的地方多读几遍。1、课文读完了吗?生字新词掌握得如何呢?敢应战吗?认读生词:融化，剩下，煤油灯，伐木人2、这个“伐字是本字的生字，请把手举起来，和老师一起书空。伐字左边是个单人旁，右边的斜勾有点长。

6、看到这个字，你想到了哪个字?大家在写的时候不要忘了一撇。“伐字还可以组哪些词呢?重点学习“伐字，和“代进展区别，并组词。3、这课还有一些特殊的词语，它们都有一个什么字呀?这些儿字在一个音节的后面，要和前面的音节读成一个音，称为儿化韵。范读第一个，抽生读后面几个。鸟儿，哪儿，这儿，细条条儿，一会儿4、单个词会读了，那放在句子中还会不会读呢?出示句子:1，一棵树和一只鸟儿是好朋友。2、立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?3、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿?二学习第1-4自然段。过渡:词语也会啦，句子也会了。刚刚同学们都对去年的树感兴趣。那么去年在这棵树到底发生了什么事情。请同学们自由是阅读1-4

7、自然段。看看读了以后有什么感受。学生读书1、谁来说说自己的感受呢?引导学生通过重点字词感受朋友之间的友谊，通过语言体会朋友之间的承诺。相机总结2、能不能带着这些感受读一读这些句子吧!谁来读一读。指名读3、是呀，一个是天天的唱，一个是天天的听，它们真是形影不离，朝夕相处。谁还想读?再抽生读4、读着这些文字，你的眼前出现了什么画面?培养学生的想像根据学生的想象画树和鸟5、让咱们一边想象这些画面一边齐读这两段吧!6、是呀，它们要分别了。谁来读一读他们分别时的对话。请一对好朋友，分角色朗读7、听着这对好朋友之间的对话，你听出了什么?难舍难分、依依不舍，许下诺言8、是呀，鸟儿答了树，他一定会回来给大树唱

8、歌，能不能读出这种坚决的、向朋友保证语气，男生读大树的，女生读小鸟的，直接读对话。三学习5-14段。三次问话。过渡:春天来了，小鸟飞回来，它来找它的朋友-树来了!但是她却看到了一根孤零零树根。小鸟看到孤零零的树根，她又是怎样的心情呢?她又怎样去找它的朋友呢?请默读5-14段，勾出有关的句子。写出自己的感受。训练学生默读2、找到的同学可小组交流感受。3、把你们的感受向大家交流一下吧!一个是寻找的过程，日夜兼程，风尘仆仆二个是书中没有写出来的寻找的过程中遇到的困难三个是小鸟寻找的心情:焦急越来越严重4、是的，鸟儿分别问了树根，门和小女孩。大家体会到了这些，是吧!谁来读一读这些问话呢?出示三句问话:

9、1、立在这儿那棵树，到什么地方去了呀?2、门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?3、小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?5、课文中仅仅向我们描绘了小鸟的三次问话，正如前面同学提到的，小鸟还会遇到很多的困难，可能都有哪些困难呢?发挥想象。指名说6、是呀，同学们想像到的困难，小鸟可能都遇到过。遇到了这么多的困难，为什么还要去找呀?指名说，为了承诺，为了能过上以前幸福的日子7、带着这些感受，再来看看小鸟的这几句问话吧，肯定和刚刚读的不一样。指名读分句引言:1、看不到大树多着急呀!2、你知道吗，它多想知道啊!3、是的，朋友在哪儿呢?到底在哪儿呀!小鸟不停的问8、小鸟的三次寻问一次比一次焦急，一次比一

10、次焦急，让我们连起来读一读，体会体会他的心情。连起来齐读四、学习15-17自然段1、小鸟就这样在寻找它的朋友，它找到了吗?指名答复2、是呀，小鸟它飞越了一条条大河，飞过了一座座高山，它可能躲开了猎人的枪口，老鹰的鹰爪，而它千辛万苦寻找的大树朋友却成了一簇灯火。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。相机出示音乐课件3、此时此刻，你有什么样的感受或问题要问的吗?指名说4、同学们，你们注意到了没有:鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。你们两个看字里面体会到了什么?指名说、深情，没想到，绝望5、通过交流，我们体会到了小鸟的深情。谁来做这一只小鸟，读一读这些句子呢?指名读。配乐读6、我们真的看到了那只深情的小鸟，让我们一起来读一读感人肺腑的句子吧!齐读7、你们都是深情的小鸟。去年的树和小鸟在一起，是那么幸福快乐!如今这对朋友的见面却伤心难过。8、仅仅只有伤心，难过吗?在伤心之余，它还会为大树感到骄傲