四年级上册语文教案13.白鹅 新课标

1、.第四单元13白鹅1认识“颈、厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“傲慢、郑重、厉声、京剧、倘假设、侍候、脾气、供养、邻近等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。1准备白鹅图片或白鹅活动情景VD，“净角出场VD。2搜集有关“鹅的故事和古诗。第一课时一、导入揭题1出示白鹅活动资料VD或图：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？2你熟悉鹅吗？看到鹅你会想

2、到些什么？a出示骆宾王的?鹅?，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。b王羲之写“鹅的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？二、初读感知1出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“？。2学生自由读文，完成“导读要求。3检查生字词。注意多音字和容易读错的字4交流。可以用说理由、感情朗读、表演等形式a学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜欢之情，把作者笔下的这只白鹅活灵敏现

3、地展如今我们面前。c全班齐读课文一遍。5质疑。a学生提出问题，老师梳理、板书。b选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样详细描写这些特点？三、细读解疑1自由读文，考虑：第二自然段在全文中的作用？2四人小组讨论。3全班交流。可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。a出示第二自然段，讨论：鹅的傲慢表如今哪里？b理解“更的用法。承上启下，突出“下四、总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单理解了丰子恺笔下具有傲慢特点的白鹅，而且学习了“承上启下的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理明晰，在今后的作文中希

4、望同学们能加以应用。五、当堂训练，稳固进步1看拼音，写词语。tóujnggngyngzhèngzhòng2比一比，再组词。蹲遵邻领倘淌3我会根据意思写词语。a东看看，西看看。一点儿也不拘谨。b比喻言行有分寸，有道理。c形容拘谨，不自然，不安定的样子。第二课时一、复习引入1出示第二自然段：“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。齐读。2引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相四方面表现白鹅傲慢的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。二、自学探究 你觉得作者是怎样详细描写的呢？请在感受

5、较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。三、讨论交流1小组讨论、交流自己的体会。全班交流。2理解“叫声a出示：“厉声呵斥、“厉声叫嚣、“引吭大叫。联络上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。b联络生活，想象

6、“狗的狂吠是怎样的情景？让人害怕作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？ 突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜欢。c小结：从字面上看，作者好似并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户的本领的赞美。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300

7、多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。d有感情朗读。e你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？3理解“步态aVD播放京剧中净角出场的情景：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。交流中结合理解“步调沉着、大模大样b朗读第四自然段，加深体会。c小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差异，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊！d你在读文中，还有没有这样的体会？能不能举例说说呢？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“

8、算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4理解“吃相。a联络上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗的情景，并读出其中的兴趣。c交流“人侍候鹅的情景。5小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。