四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版

1、.满山的灯笼火把 教学目的1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.有感情地朗读课文。3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点 学习作者是看样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备 挂图、生字卡课时 2课时 第1课时一、导入新课。1.“满山的灯笼火把是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。板书课题二、自读课文，自学生字。1.默读

2、课文，画出生字，借助字典读准字音。2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1.默读课文考虑：写了一件什么事？2.考虑好了在小组里说一说。四、细读课文，理解感知。考虑探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。2.指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3.学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培

3、养学生自主学习的才能。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步理解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第2课时一、细读课文，理解感情。1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。2.把令你感动的内容读给大家听。二、指导朗读。1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段根据情况而定。有的内容合适个人读，比方“天上下着大雨又往下陷了一点儿。这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了衬托那感人的气氛，激发感情，可以采

4、用齐读的方式。 1、把没读懂的地方记下来。读后进展议论。2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来表达。3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。4.学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，到达学习的最正确效果。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：普通话标准、感情充分、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、 熟读课文不仅有利于学生理解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达才能及拓展知识面。三、练习造句。渴望、迫切希望先理解词意再

5、造句。熟读课文不仅有利于学生理解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。补充资料：雨幕：形容雨很大，天地间好似挂着幕布一样。盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识不清楚。渴望：迫切地希望。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。喧哗：声音大而杂乱。?语文同步读本?指导：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被

6、作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。引导学生自学?一件小事?、?荒岛四十天?。这两篇课文分别从关爱之情和自我救护两个角度强化了课文?满山的灯笼火把?的内涵。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“