四年级下册科学教案9认识光 青岛版

1、.课题：第9课 认识光 课型：新授 教学目的：1.知识与方法：理解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。2.过程与方法：能利用已有的知识和经历对光的传播道路作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断开展的。教学重、难点：教学重点通过实验探究光的直线传播现象。教学难点喜欢大胆想象，认识到科学是不断开展的。教学策略：通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片3片、吸管、小孔成像实验盒。等。教学过程：

2、一、联络生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？2、老师分开屏幕如今怎么没有了？3、谈话：看来要做手影离不开光。那么我们这些课就来认识光好不好？二、提出问题，自主探究1、假如我们要研究光，你想研究什么问题呢？老师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。2、学生提出问题，老师归纳汇总。3、小结：同学们真擅长动脑，提出了这么多问题。三、假设猜测，制订方案1、我们首先探究 “哪里有光，有谁理解这方面的知识呀？引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对光进展分析归类。小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源

3、。提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。课件演示。2、理解光的作用。师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？学生分组合作探究光在生活中的作用。学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。师：从同学们的发言中可以看出在生活中、消费上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。3、猜测光的传播道路。光对我们的生活

4、非常重要，而人类利用的最多的自然光源就是太阳光，万物生长靠太阳，所以我们对太阳怎么赞美都不过分，你能给大家画一个太阳吗？你们能看出来这是一个太阳吗？你为什么这样画？圆代表太阳的形状，那这些直线代表什么？直线表示太阳发出来的光。你为什么不画成曲线？哦，你认为太阳发出来的光是直的。太阳发出来的光向外走的道路我们称为光的传播道路，从这幅图上我们是不是可以说光是沿着直线向外传播的？让我们再联络生活现象猜测一下，光可能会沿什么道路传播呢？老师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。课件演示。谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？学生汇报：猜测光可能

5、是沿直线传播的。师：你们有这么大胆的猜测，想不想知道你们的猜测到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜测，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜测是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的方法多，设计的方案好，你们打算怎么做？学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。四、分组实验，验证猜测学生分组实验，填写实验报告单，老师巡视指导。A激光器的光束在水中可以呈现出明晰的直线传播道路。提示：假如光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。B利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。提示：挪动一下纸板，还能

6、看见烛光吗？试一试？小结：通过实验观察激光器在水中的传播道路，以及通过3个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜测是正确的。板书：光是沿直线传播的。五、理论应用，拓展延伸师：光沿直线传播引起了许多现象，其中有一种现象叫做“小孔成像，这里面还有一个小故事，想不想听？两千多年以前，我国学者韩非，在他的书里记载了一个有趣的故事：有人请了一个画匠为他画一张画。三年以后，画匠告诉他：“画成了！他一看，八尺长的木板上只涂了一层漆，什么画也没有，便大发脾气，认为画匠欺骗了他。画匠说：“请你修一座房子，房子要有一堵高大的墙，再在这堵墙对面的墙上开一扇大窗户。把木板放

7、在窗上，太阳一出来，你在对面的墙上就可以看到一幅图画。他半信半疑，照画匠的话去办。果然，在屋子的墙壁上出现了亭台楼阁和往来车马的图像，好似一幅绚丽多彩的风景画。尤其奇怪的是，画上的人和车还在动，不过都是倒着的！这是怎么回事？原来机密都在那块木板上，木板上有一个小孔。如今你想不想亲自做一下小孔成像的实验？我们把蜡烛点燃，让这个装置前面的小孔朝向蜡烛的火焰，挪动后面的小盒子，看看纸屏上会出现什么？你们看到了吗？谁能解释一下这个现象是怎么回事？小结：对，就因为光是沿直线传播的，所以火焰上部发出的光穿过小孔照射到纸屏的下部，而火焰下部发出的光穿过小孔照射到纸屏的上部，成了一个倒像，如今你明白了吗？同样

8、生活中所以会看到影子也都是因为光只能沿直线传播造成的。六、自我评价，课堂总结1、老师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进展评价。2、课堂总结。师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜测，得到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的机密。板书设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。9

9、认识光 光是沿直线传播的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由

10、近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说

11、“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课后反思：本节课做到了 1 学生学会了如何学习 这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，这里为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探究。“发现了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象产生问题的现象应用结论的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可