四年级上册语文教案白银仙境的悲哀3 沪教版

1、.白银仙境的悲哀 教案 公开课教学目的：1、  理解词语“悲哀、幽美、面目全非的意思，结合课文内容进展想象说话。2、  抓住前后变化的相关词句的品析与朗读，理解课文主旨。3、  树立热爱自然、保护环境的意识。 教学重点： 品析与朗读，理解课文主旨。 教学难点： 寻找白银仙境变化的原因，体会悲哀。 教具准备：课件PPT 教学过程： 一、 领悟幽美、提醒课题 （1）  “白银仙境引入。 1、 国外，曾经有一个小镇名为“白银仙境。板书：白银仙境。2、

2、 怎样的小镇才能获得这样的美称呢？  （2） 学习第一小节，感受小镇的幽美。 1、出示第1小节。个别读。想想小镇为什么会被称为仙境，找找相关的句子。3、 交流相关的句子，指导朗读。 1 PPT那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。   a 指导排比句朗读。   b板书：美 c齐读。 2 小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。与喧闹的城市相比，那里简直是人间仙境。

3、60;a宁静喧闹  板书：幽    b 指导朗读。 3小结：这个小镇不仅美丽，而且幽静，作者用了“幽美这个词语来形容。小镇也得了一个仙境般的名字白银仙境。4、 齐读，感受小镇的幽美。5、 看图读词语。 5、结合这些词语来夸夸白银小镇说话练习6、 想象说话。 二引入课题，提出质疑 过渡：生意人罗宾逊走进白银仙境也情不自禁地夸赞：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新颖空气。 1 板书补充课题：34 白银仙境的悲哀。读。 2 “悲哀的

4、近义词。      2读了课题，你有什么疑问吗？ 3生活在仙境是幸福快乐的，怎么会悲哀呢？出示：曾经。读。这个词说明了什么？ 这里已面目全非板书：面目全非 二、 细读课文，理解内容。（1） 白银仙境的变化。 1、白银仙境变成什么样子了？同学们读读6-8小节的内容，对照之前的幽美，找找短短三个月里白银仙境有了哪些变化，划出相关的语句。2、 同学们找到了哪些变化？ 交流。3、选择你感受最深的读。逐句读。3、 男女生对照读。 5、小结：通过前后的比照，我们真切感受到了白银

5、仙境的面目全非，这真是白银仙境的悲哀！让人痛心！ （2） 白银仙境变化的原因。 1、小组讨论：白银仙境的面目全非是跟谁有关？他们分别做了什么？有什么危害？ 默读课文第4-7小节，根据课文相关的语句，说一说。2、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9

6、160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背

7、的重要性,让学生积累足够的“米。交流。罗宾逊、镇上人、游客3、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。小结。板书：人为破坏 三白银仙境的悲哀还是谁的悲哀。 白银仙境受到污染，面目全非，罗宾逊、镇上人和城里人的深受其害，白银仙境的悲哀也是他们的悲哀，这悲哀还是谁的悲哀呢？ 地球上又有一块净土被污染，这可是人类赖以生存的自然环境。 失去

8、了自己赖以生存的自然环境这也是人类的悲哀“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载

9、，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 三、提醒中心，总结全文 出示最后一小节  齐声朗读。                                

10、   34   白银仙境的悲哀                                                      &