四年级下册语文导学案第三单元语文园地三新课标

1、.语文园地三【课文分析】“语文园地三共编排了“口语交际·习作“我的发现“日积月累“展示台。本次“口语交际·习作的训练内容是围绕“大自然的启示这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，进步倾听、应对、表达等方面的才能。“习作既可写在综合性学习中发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、有感而发的。“我的发现安排有三组语句，每组两个句子的根本意思是一样的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。“日积月累选取的是六句农业谚语。“清明前后，种瓜点豆是与农时有关的，其余几句是与气象有关

2、的。“展示台提供了展示学习成果和学生才能的时机，这样的训练会使学生不断产生成就感。【学情分析】 学生具有强烈的好奇心，喜欢探究自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于本课学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在外表，因为学生不会想得那么深化，学习本课时，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学会理性的考虑，进而引导学生要保护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造福。【教学策略】“口语交际·习作的目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，进步倾听、应对、表达等方面的才能。在教学时，先让学生读一读句子，理解句子的意思，有的可以

3、结合课文的内容来理解；然后要引导学生抓住带点词语，采用比较的方法进展分析。【教学目的】1.指导学生运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，进步倾听、应对、表达等语言才能。2.引导学生比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 【重点难点】1.指导学生运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，进步倾听、应对、表达等语言才能。2.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。【教学准备】 学生准备：搜集相关资料。老师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 4课时。教学过程 第1课时教学环节导案老师活动学案学生

4、活动微课设计指导一、展示事例，激发兴趣。约5分钟谈话导入：1.2019多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。2.老师语气沉重地讲述澳大利亚兔灾的始末。学生认真倾听，加深理解。以讲述故事的形式导入，让学生明白保持生态平衡的重要性。二、自主选择，分组交流。约15分钟1.自主选择交流的内容。从以下方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试实验或设计创造的情况。2.自主选择交流的伙伴。3.引导学生自荐或推荐在全班汇报的代表，互相交流。1.选择交流的内容。2.选择交流的伙伴。3.自主推荐在全班汇报的

5、代表，互相交流。培养学生合作意识，进步口头表达才能。三、全班汇报，互动交流。约15分钟1.鼓励各小组推荐的代表向全班汇报。2.老师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连接。3.引导学生评选“最正确创意奖“查阅资料能手“超越自我奖等。4.同桌互说，强化进步。1.各小组推荐的代表向全班汇报。2.评选“最正确创意奖“查阅资料能手“超越自我奖等。3.同桌之间互说，强化进步。利用多种奖励措施鼓励学生大胆地叙说，进步口头表达才能。教学过程 第2课时教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、谈话导入，引入新课。约5分钟谈话导入：同学们，大自然是一部神奇的教科书，通过综合理论活动和口语交际课，我们理解了

6、大自然的不少奥秘。还知道，大自然是我们的老师，是我们的朋友。学生畅所欲言。以谈话导入的方式，活泼情绪，营造宽松气氛，使学生的思维动起来，心灵的窗户翻开来，语言活起来。二、合作交流，拓展思路。约10分钟1.引导学生互相交流：假如我们让我们围绕这次的理论活动写一篇文章，猜猜看，哪些内容可以写成文章。2.启发学生思维，引导学生围绕一个意思选材。1.互相交流自己的想法。2.发散思维，围绕一个意思选材。鼓励学生多角度、多方位地去考虑，有助于培养学生从不同角度去考虑问题。三、放胆试写，自主修改。约25分钟1.老师谈话：同学们，这么多的内容，到底写些什么好呢？怎样才能写好呢？让我们到下面的文章中寻找秘诀吧。

7、2.引导学生欣赏佳作。3.指导学生总结写法。4.老师讲述写前提示：请同学们在头脑中“放放屯影，静静回想一下在这次理论活动中，自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么。5.引导学生进展写作。1.欣赏佳作。2.总结写法。3.进展写作。学生在独立考虑的根底上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。教学过程 第3课时教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、自读习作，初步修改。约10分钟1.引导学生大声朗读自己的习作，发现问题，进展修改。2.指导学生读别人的习作，同学互改。1.大声朗读自己的习作，发现问题，进展修改。2.读别人的习

8、作，互相修改。互改习作，取长补短，增长见识。二、指名读习作，大家共同修改。约10分钟指名读自己的习作，师生共同评议。评议要点：1语言是否通顺，用词是否准确。2是否把意思表达清楚。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期

9、。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1.朗读自己的习作。2.与老师共同评议。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作才能。三、修改习作。约10分钟引导学生根据评议修改自己的习作。自己修改习作。自改习作，深化考虑，进步自我。四、互相修改。约10分钟指导学生在小组内互

10、相修改习作。老师巡视辅导。在小组内互相修改习作。互改习作，共同讨论，丰富知识。教学过程 第4课时教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、复习导入。约5分钟检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。听写词语。温故而知新。二、我的发现。约10分钟1.指导学生读一读，自己悟一悟。2.引导学生说一说，读一读，分组感悟。3.老师小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。4.引导学生互相交流：你还能举出这样的一组例句来吗?1.齐读句子，自己感悟。2.分组感悟。3.互相交流自己所知道的其他例句

11、。引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。三、日积月累。约10分钟1.指导学生自由读，想想它们的意思。2.引导学生联络生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。3.引导学生进展多种形式的积累。 4.指导学生拓展交流：你还知道哪些气象谚语? 1.自由读谚语，想想它们的意思。2.联络生活实际说说自己理解的气象谚语。3.课外注重积累。4.互相交流自己知道的气象谚语。让学生理解谚语所提醒的气象规律，鼓励学生搜集，积累其他谚语。四、展示台。约15分钟1.引导学生展开讨论，确定展示形式。在充分发言的根底上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式。2.指导学生筹备展示活动。3.进展展示评比。评比出“小小创造家“课外资料搜集能手“办报大王“采访能手等，进展适当的物质奖励或者精神鼓励。1.展开讨论，确定展示形式。2.