技术支持的展示交流语文阅读答题技巧

1、语文阅读答题技巧活动主题：语文阅读答题技巧活动目标：指导学生归纳阅读方法和做题技巧 对象分析：六年级学生已具备一定的阅读理解能 力，但在答题技巧方面还欠缺。活动过程：一、引入；二、阅读技巧指导和练习三、总结。所使用的技术工具：课前准备好课件，课上用手 机录制，再用剪映制作。技术工具所使用的目的：使用多媒体课件辅助教 学。这样既直观又提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息 技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。概括文章主要内容01 .合并段意：概括每段的段意，再将些 段意起来，就是全文的主要内容。令2,抓重点段：重点段是文章的主要部分，抓 住了重点段也就抓住了主要

2、内容。3.提出：，先看文章中主要了哪几个，再看每个 主要了哪至S2o点一几个要占然后把各个的要答示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门 乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了 不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不 少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡 淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。 夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放 在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气 出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花， 而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有 着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归纳 为三点，请概括写出。答：（1）受母亲的爱花的影响

3、（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆令常用文体概述小:叙文章点、人、事。格式：+地点+人+事。向明文章：回答清楚明象是什 %么，它的特点是什么。道格式：明（介）+明象+ 楚明内容（特点）令令令令:某 句 在 文 中 的 作用：1 开篇点；2,渲染气氛（散文），埋下伏笔（叙文章）置念（小），下文作令:某句在文中的作用： 小二、文中：1 .承上启下；2.下文;令：某句在文中的作用：令小三、文末：01 ,点明中心（散文）；令2.深化主（叙文章文章）令3.照开（文、叙文章文、 小）令：某句中某个成另一个行？ 什么？令1.不行。因准确生具体地 写出了2.形容：不行。因生形象地描写了丁3副

4、（如都，大都，非常只有等）:不_工小地明了映其（表 卷福一表限制，表,表范等）， 了后就成.，与事不符。问匚“好一个调皮的孩子，,，为什么不说成“直 是可爱的孩子”？说成真答：于二个二”要是”感情更强烈仲丁 又以口友特征。令:一句中某两三个的序能否?什么？令不能。因：令（1）与人事物的（由浅入深、由表 入里、由象到本）律不一致。令（2）与上文是一一的关系。令（3）些是关系，相扣，不能互。答题示例：“记住：想占便宜的人，往 往占不到便宜！ ”父亲指着碗里的荷包蛋告 诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要 吃亏！ ”父亲指着蛋教训儿子说“不想 占便宜的人,生活也不会让他吃亏！ ”父亲 意味深长的对儿子

5、说。（节选自荷包蛋问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递 进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。令使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？令答题模式：令第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;令第二人称:便于感情交流，进行抒情，还能起拟人 化 的用任理卒犯人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？11答题模式： 令第三人称:显得客观冷静，不受时空限制，便于 叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭 终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着 环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻 硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏 平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀 翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再 是屏障，紫塞（注：指长城）不再是软奇。 它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志, !（节选自2000年全国卷长城问：这篇散文中, 喷蓄罂第二人称写长城，这样写的好第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是 什么？问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好 处是什么？答：将长城拟人化：A.便于与长城对话，B. 便于抒发感情。第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是 什么？答：因为这句话承接“