雷雨教学设计_1

1、本文整理于网络，仅供阅读参考雷雨教学设计教学目标：1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心 观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容1 .出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画 了哪些景物？2 .比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物 是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么

2、时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确1 .自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，弁多 读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“1”，不要读成“num”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹” “越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2 .同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3 .用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）4 .检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添 字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利1 .练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢 字、不添字

3、、不重复、不唱读。2 .标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确， 读得流利。3 、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察 图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的 景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗"，表明雨下得急，下得大， 读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八 自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停 顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天 晴的美丽图画。（五）默读课文，初步感知课文内容1 .默读，思考：每个自然段写什么？哪

4、几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2 .小组讨论、交流。（第13自然段写雷雨前；第 46自然段写雷雨中；第 7 8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象， 第二幅图是雷雨 过后的景象。）第二课时（一）复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。（二）细读课文，深入理解课文内容1 .阅读雷雨前的景象（第13自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些 词句用得好？好在哪里？（3）交流：乌云“黑沉沉地“压下来

5、”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉” 、“压下 来”说明了什么？（ “黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云 层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。(4)感情朗读第13自然段。(5)小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2 .阅读雷雨中的景象(第 46自然段)：(1)自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？(先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。 )(2)看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。)(3)抓住重点词句，理解课文内容第4自然段“哗