六年级语文《古诗词背诵》教案

1、无课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 方方 案案第 六单元共 六 课时主备人：陈安宁投放日期2012 年 4 月 22 日课题古诗词背诵课型新授教学目标知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情教学重点和难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教法点拨，引导。主备人个性化设计参与交流者意见无第一课时（一） 、复习旧知指名背诵长歌行 。（二） 、学习七步诗1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的

2、故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。3、 （出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。4、放声朗读这首诗。 （自读、互读。 ）5、读一读七步诗 ，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（ 七步诗全诗用比喻的手法， 用同根生长的豆和豆秸， 比喻同胞兄弟。 锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。 ）8、带着这种感情再次朗读古诗。（三） 、学习古诗

3、鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。 （板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师： “鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。3展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。4在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)（四） 、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学

4、过哪些与月亮有关的古诗？无教学反思：主备人个性化设计：参与交流者意见无第二课时（一） 、整理已有的关于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）（二） 、学习芙蓉楼送辛渐1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）3、 读通本诗， 并在对本诗的背景有所了解的情况下理解 “一片冰心在玉壶” 。指出修辞手法在诗句中的妙处。4、指导朗读。5、背诵本诗。（三） 、学习江畔独步寻花过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。1、指名读古

5、诗，指导朗读。2、理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去） ，谁舍不得离开？3、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗（四） 、小结1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。课后反思：无第三课时（一） 、复习导入指名生背诵前四

6、首古诗。（二） 、学习石灰吟1、板书课题，解题。生齐读。师： “吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟 、 游子吟 、女儿吟等。2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3、理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。 （重点讲解“若等闲”的含义： “若”是“好像”的意思， “等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。 ）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。 （全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出

7、来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。 ）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道（诵读全诗）4、对比感受石灰和于谦的形象。 （坚忍不拔）5、背诵本诗。（三） 、学习竹石1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？2、初读竹石 。把古诗读正确，读出节奏感来。3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。4、小结诗中的竹子形象。5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。6、背

8、诵本诗。（四） 、小结两首古诗都是借物喻人。无课后反思：主备人个性化设计：参与交流者意见无第四课时（一） 、复习导入复习杜甫诗，指明生背。（二） 、学习闻官军收河南河北1、紧扣“快”字，揭题。（板书： “生平第一快诗” ）指名生说自己的理解。2、与文本对话，质疑问难解诗意。师： “安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌

9、的理解。4、诵读感悟，读懂诗人。谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？5、背诵这首诗。（三） 、学习己亥杂诗1、解题，作者简介（1）己亥杂诗 共 315 首， 多咏怀和讽喻之作。 己亥指清道光 19 年 （1839） ，鸦片战争的前一年。（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，

10、成就尤大。有龚定庵全集 。2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” ，现多用作人才选拔。4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。5、指导朗读，背诵。（四） 、小结(1)课后反思无主备人个性化设计：参与交流者意见第五课时（一） 、导入“花有重开日，人无再少时” 。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进浣溪沙去寻找答案。（二） 、学习浣溪沙1、解题“浣溪沙” ，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。 “沙”或作“纱” 。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。2、小组交流，理解词句。（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（2） “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 ”感受到词人怎样的思想感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒怀） 、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没