论“翻转课堂”模式在初中英语听力教学中的应用教育教学专业

1、论“翻转课堂”模式在初中英语听力教学中的应用摘要：“反转课堂式教学”模型属于一类新式的教育模型。在中学的英语听力课堂中运用“反转课堂式教学”模型能够提高同学们的学习热情，开发同学们动脑，主动性学习和团队合作的技能。“反转课堂式教学”模型在中学英语听力教育的过程中可以发现同学们之间的区别和个体性学习，为每个同学寻找真正适合自己的学习办法。“反转课堂式教学”模型是现如今教育界不停改进、不断完善的一类教育办法。这篇文章运用阐明“反转课堂式教学”模型的理念和阐明运用其客观情况，分析其使用在中学听力教育中的阶段，中学英语听力的重要地位，及其使用在中学听力教育中的好处。关键词：翻转课堂；英语听力The A

2、pplication of Flipped Classroom in Teaching of the Junior Middle School English listeningAbstract:“Flipped classroom” mode is a kind of new teaching mode. Using "flipped classroom" mode of teaching，junior high school English listening teaching can not only mobilize the students' positi

3、ve thinking, but activate the students' independent thinking, independent learning and group cooperation ability. Its mode in English Listening Teaching in junior high school students can achieve the otherness and personalized learning as well as their aptitude to help students find learning met

4、hods. The "flipped classroom" mode is a teaching method which is developed by the education workers . This paper describes the concept and interpretation of the objective conditions for the implementation of "flipped classroom" mode, analysis the steps of its model applied to jun

5、ior middle school listening teaching and the importance of English listening in junior high schools as well as the advantages of its model applied in junior middle school English Listening Teaching.Key words: flip classroom；English listening 全屏阅读 关闭全屏阅读 引言：随着时代的迅速发展，思想的创新，“翻转课堂”模式就是在互联网迅速发展中诞生，且逐渐被大

6、家所接受的一种新型的教育理念。“翻转课堂”模式作为一种全新的教学方式在初中英语听力教学中备受青睐1。“翻转课堂”模式在初中英语听力教学中能帮助学习能力不同的学生找到适合自己的学习方法从而引起学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，达到学习的效果。一、翻转课堂模式的概念及主要理论。“翻转课堂”模式在信息化环境中，课前教师提供教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式 2。“翻转课堂”模式的提出运用了建构主义学习理论，“翻转课堂”模式的提出运用了建构主义、最近发展区以及掌握学习理论作为理论

7、基础3。通过结构主义的视角出发，原有的教育体系在传授知识的过程中没有区分性使得学生之间有距离，但是“反转课堂式教学”模型中的录播课改善了这类困难。“反转课堂式教学”模型可以让同学做完对应的内容，进一步让学生养成自觉学习的能力和好的学习态度。二、初中英语听力的重要性任何一门语言的学习主要目的是用来交流，英语作为一门国际性的通用语言，随着时代的迅速发展，生活中人们接触也越来越多了。尤其是改革开放以来，经济的繁荣和商业的发展，使得贸易交流中英语是主要的沟通交流工具。因此，英语学习也逐渐被重视。目前，随着课程改革与素质教育的全面贯彻与落实。根据2014-2016年中考中招改革框架方案，从2014年到2

8、016年，北京市中考从120分降低到100分，其中中考英语听力比重将占据总分的一半4。这让英语听力成为英语教育中重要的一个部分。通过一个语言探究组织所呈现的研究数据来看，在日常生活中，语言技巧的具体运用情况如下：书写占据了9%，朗读占据了16%，30%用在了“说”上面，而剩下的45%则用在了“听”之上。期间可以容易看出，“听”属于语言的基石，同时作为口语交往中必不可少的能力之一。三、初中英语听力在英语教学中的现状 由于地区与教学资源的有限，初中学生普遍存在英语听力较弱。主要的问题是语音基础较弱，不能掌握标准的语音、连读、弱读、爆破、同化等的英语发音特点5 。词组、词汇、语法、习惯用语积累不够。

9、受地区的影响，有的地区儿化音比较重，比如遵义北部地区的学生，发的音多说偏卷舌音。初中英语听力传统的教学模式是老师在班上统一播放音频，再进行讲解，由于班级学生人数较多，课中教师不能完全照顾到每一位同学的学习。然后因为学生知识文化底蕴了解不够，使得形成不能听懂其听到东西。还有教育机器的落后，教育资源的缺乏，许多地域只能通过录音器听听力，而且教室面积大，学生人数多，导致引发众多不利原因使得不能提供好的听力环境，让其英语听力成为英语教育中的一个弱势。四、实施“翻转课堂”模式的客观条件 “翻转课堂”的实施需要信息技术的支持。改革开放的到来，人们的生活水平质量提高了许多，带动了信息技术快速的发展，互联网发

10、展较迅速，几乎每家每户都达到了通路，通电，通网的条件。一直以来国家非常重视对教育的支持力度，使教育逐渐面向现代化，面向未来，面向世界。现在学生交流的工具比较过去多，比如电脑，手机上都有QQ和微信的视频功能，携带方便，轻松快捷。这些对“翻转课堂”模式的实施提供了有利的条件。五、“翻转课堂”模式在初中英语听力教学中的运用步骤 课前视频发放自制：确定难点，录制、制作收集：网络，光盘 学生观看并模块化过关式学习师生在线交流与反馈课堂难点互动、交际讨论学生汇报，教师解答课后互动交流师生网络交互网络交流评价教师反馈从以上的步骤中可以看出，教学必须遵循以学生为中心，因材施教的原则6。课前老师制作视频，要遵循

11、以学生为中心的原则，根据学生现阶段能力能接受的 听力水平和学生的兴趣爱好，来设计教学目标和课堂任务。美国著名人类学家萨丕尔指出“语言不能脱离文化而存在”7。遇到一些新的听力内容，比如感恩节，老师就需要讲解它的由来与文化，扫清学生对感恩节的听力文化障碍。教师制作的视频需要“短而精”，教学视频播放一般在十分钟左右，所以要求教学内容一定要做到重点与难点相结合。之后通过QQ或微信的视频功能发放教学视频，其中要求学生以四人为一个小组，观看视频后以小组为单位进行讨论并把疑难问题做好记录。课中学生以四人为一小组组成多个小组为例坐在一起。教师解答学生课前观看视频发现的疑惑。之后学生以小组活动竞赛方式，每一组自

12、愿推选一人为代表讲一讲对所学知识的理解和在此基础上有什么新的认识。从中，教师会发现学生发音及用词不恰当，然后学生可以得到教师的及时提醒和改正。根据学生课前所学的情况，教师重点讲解教学重点。课后，学生能够依据自己真实水平来播放教学录播课和规划自身学习进度，做完对应的课后作业。通过这堂课同学们的学习及课堂表现的情况，教师要及时的反思是否达到本节课的教学目标，选择听力的题材与内容，学生是否感兴趣，本次听力课学生交流与合作的能力是否高效，这些对教师下次课的更好的教学有很大的帮助。六、“翻转课堂”模式用于初中英语听力教学的优势 6.1、“翻转课堂”模式能让学生合理的安排的学习量教育的目标是将学生塑造成一

13、个适应社会主要潮流、实现社会主义核心价值观、能够全面发展的高文化、高涵养人才。如今的学生不仅要学习课本知识，也要学习一些自己的兴趣爱好，比如，弹钢琴，跳舞等等常常占用了学生许多课程学习时间，因此学生可以观看老师提供的视频补上落下的内容。“翻转课堂”使学习时间更具弹性，可根据自身具体情况更加切合实际地安排8。使学生活动学习两不误。“翻转课堂”模式有助于教学后期的复习，达到回顾的作用，让学生即使弥补不足之处与巩固学习。6.2、“翻转课堂”模式让教师更了解学生树立优良师生关系可以提高教育水平。“反转课堂式教学”模型课堂给予教师足够的空间和同学们进行沟通和交往，所以教师可以进一步知道同学们的学习进度，

14、了解同学们的实际问题，有效的处理学生问题，然后教师可以知道同学们的生活情况，生活与学习相结合，具体情况具体分析，这样才能真正的做到因材施教，真正的帮助学生。“翻转课堂”模式课后反馈，老师采取学生反馈的建议更能了解学生的情况，与此同时会增加师生更多的交流有助于以后的教学。6.3、“反转课堂式教学”模型可以提高学生自主学习英语听力的动力让学生提高对于学习英语听力的动力，在“反转课堂式教学”下的听力形式不仅仅是播放课本所提及的文章，在课堂教育之间适当穿插英文原声电影的片段，如文中谈到外文游记时，可放英文版的鲁滨逊漂游记，课堂上口头表达观后感。做游戏听英语填词，课前老师把一首英语歌曲部分歌词打印在纸上

15、，课上每位学生分发一份。当播放歌曲时，学生 把听到的单词去填到空格上，这游戏自然要求同学们听得准、动作快。填写英文歌词。看纯英文电影和听英文诗歌朗诵，课堂上口头表达观后感和听后感，或举行英语演讲比赛，这样既培养了学生的自主学习能力，也使学生的口语能力得到了锻炼。七、“翻转课堂”模式在初中英语听力中的应用原则 “反转课堂式教学”模型在中学听力中遵守：学生为主为基础，任务促进性为基础，听力多元化为基础。初中英语听力教学需要学生课后自主花更多的时间去听，熟悉发音和英文的表达方式，多次模仿与跟读听到得内容，使之形成“语感”与“听感”的听力思维，达到听其句理其意的能力。以学生为主的教育才可以获得优良的教

16、育成果，“反转课堂式教学”模型上课之前老师依据同学们的学习程度挑选对应的听力资料，让学生听完和做完相应的作业，通过这种办法即获得了课前准备，也使得学生养成自觉学习的能力和好的学习态度。然后学生在课前就已经知道了课中所学，知道疑难问题，课堂中集中精力听教师梳理重难点，教师可以拥有更为充裕的时间针对重点问题作出阐述。教学内容的多元化可以把握学生的学习积极性，抓住学生心理，激发学生想要获得知识的潜力使得乏味的学习充满乐趣，让学生在原有的教育体系中被动接受变化成“反转课堂式教学”模型的自主学习。八、结束语教育信息化十年发展规划（2011-2020年）提出，教育信息化得发展要以教育理念创新为先导，以优质

17、教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心9。“反转课堂式教学”模型可以对我们国家中学听力教育造成影响，成效一定不能够马上就看见，但经过实践和更正，听力教育一定可以获得较大的进步。“反转课堂式教学”模型在中学听力教育中拥有许多的材料，使用方便，可以一直保存，形式多种多样等高于原有教育的特征。其另一个特征就是方便学生反复观看，节约社会资料，并且在一定角度中可以改善老师人数不够的问题。“反转课堂式教学”教育模型拥有能够使学生依据自己实际状况调整学习计划、提高学习兴趣和加强学生心理承受力等特点，可以改善中学听力教育所具有的缺点。参考文献：1闫亚军,郑桃云. 浅析“翻转课堂”在高校商务英语听力教学中的可行性以湖北师范学院商务英语专业为例J. 读与写(教育教学刊),2016,02:25-26.2钟晓流,宋述强,焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究J. 开放教育研究,2013,01:58-64. 3王彤. 基于翻转课堂的高职英语听力教学研究J. 湖南邮电职业技术学院学报,2