第1课时 初步认识比热容

1、.第二节 科学探究：物质的比热容第1课时 初步认识比热容【教学目的】一、知识与技能1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热才能.2.通过上网查阅?气候与热污染?的相关资料，理解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并理解一下“热岛效应.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的理论才能和创新精神，培养解决问题的才能.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯

2、、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1课时【稳固复习】老师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业老师可针对性地挑选部分难题讲解，加强学生对知识的稳固.【新课引入】老师利用多媒体课件，播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生考虑、讨论，发表各自的看法.师 请同学们考虑，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开场探究吧！板书课题：第二节科学探究：物质的比热容【预习指导】阅读课本P39-43文字内容和插图，把根本概念、规律、规定，以及水的比热容大

3、的应用等，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习答案，老师评价订正.2.学生质疑，老师指导释疑.【拓展探究】 探究物质吸热或放热规律一、学生小组内部讨论交流，解答以下问题：老师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经历来支持你的观点.这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.学生回忆考虑，发表各自建议：水多些时，加热时间要长些

4、；水少些时，加热时间要短些.加热时间长时，温度升高快些；加热时间短时，温度升高慢些老师引导学生互相交流、讨论，对答复不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.【师生互动归纳总结】1水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.2水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.师 是不是只要物体的质量相等、升高的温度一样，它们吸收的热量就相等呢？如课本图13-9b使一样质量的铜和铁升高一样温度，需要的热量一样吗？这说明了什么？生：质量一样的铜和铁升高一样的温度，需要的热量不一样，说明物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.老师引导学生制定方案与设计实验：1引导学生选择器材：

5、老师为同学们提供了水、煤油或沙子三种物质，同学们可任意选择.2引导学生拟定方案：怎样确定水和煤油或沙子吸收的热量是否一样？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.老师强调：必须保证热源一样且较稳定.运用“转换法把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作3让学生合作交流、设计方案.老师参加学生的小组讨论之中，理解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.老师搜集、整理，点评引导，确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用一样质量的两种物质如煤油和水，让它们升高一样的温度，比较加热时间.实验装置如下图，注意使两个装置的热源一样且较稳定.方案二：用一样质量的两种物质，给

6、它们加热一样时间，比较温度升高的多少实验装置上图同样适用.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，老师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量一样的水和煤油或沙子？b.你们怎样使煤油或沙子内、外温度到达一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？4学生根据交流情况，适当修正自己的方案.老师提醒实验时要注意的问题：为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；假如两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.5学生选取自己方案中所需的实验器材，进展实验，搜集数据.以小组为单位进展实验，老师巡回指导

7、，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进展纠正.6分析与论证：各小组根据实验搜集的数据分析归纳，进展交流，得出结论.【师生互动归纳总结】1一样质量的同种物质，升高一样的温度，吸收的热量一样.2一样质量的不同种物质，升高一样的温度，吸收的热量不同.3质量一样的不同种物质，吸收的热量一样，升高的温度不同.【课堂训练】老师引导学生做对应练习册中的题目. 比热容的概念及比热容知识应用学生小组内部讨论交流，解答以下问题，老师点拨订正.师 比热容的物理意义是什么？怎样描绘比热容？生：比热容是表示质量相等的不同物质具有升高一样的温度，吸收热量的多少不同的特性的物理量，物理学规定，比热容的大小

8、等于一定质量的某种物质在温度升高或降低时吸收或放出的热量与它的质量和升高或降低温度的乘积之比.师 比热容的物理量符号是什么？单位及其符号是什么？比热容的计算公式是什么？生：比热容的物理量符号是“c，单位是焦每千克摄氏度，符号为J/kg·，公式为师 阅读课本P42常见物质的比热容表，你有哪些结论？生：1每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种特性；2冰与煤油的比热容一样；3水的比热容最大；4除汞外，一般液体的比热容比固体的比热容大.老师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变

9、，也不随位置变化而改变.师 既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关特别提醒，它还与温度变化无关.那么请大家考虑：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？生：齐声答复不变.【师生互动归纳总结】1比热容是物质的一种特性，它既不随物质的质量的改变而变化，也不随物质吸收或放出热量的多少及温度的变化而变化.也就是说，只要是一样的物质，不管其形状、质量、温度上下、放置地点如何，它的比热容一定是一样的.2对于同一种物质，比热容的值还与物质的状态有关，同一物质在同一状态下的比热容是一定的，但在

10、不同状态时，比热容是不一样的.如：水的比热容是4.2×103J/kg·，而冰的比热容是2.1×103J/kg·.老师引导学生考虑由之前探究煤油或沙子和水的吸热才能的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热才能或比热容比煤油或沙子强，要让它们升高一样的温度，那么需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热一样时间时，水的温度上升慢些，煤油或沙子温度上升得快些.师 同学们答复得很好，下面请同学们列举消费、生活中利用水比热容大的特性的实例.生：生活中汽车用水作为冷却剂，用热水取暖.春天，农民伯伯育秧苗，每到黄昏往田间里灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而

11、白天放出秧苗里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师 为什么内陆地区的温差比沿海地区的大？生：是因为沿海地区水面大，且水的比热容比泥土沙石的比热容大得多，白天，同样太阳照射时，水吸热升温慢，沙石泥土吸热升温快；夜晚，同样大气温度降低时，水放热降温慢，泥土沙石防热降温快，故内陆地区温差比沿海地区的大.【课堂训练】老师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】老师引导学生归纳总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们做课本P44作业124.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.B 2.D 4.B1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联络他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违犯新课程标准的前提下，在