师友小组划分与培训的时间安排

1、第一阶段：第一阶段：9 9月份开学至月份开学至1111月上旬（期中考试）月上旬（期中考试）任务：任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。第二阶段：第二阶段：1111月中旬至学期末月中旬至学期末任务：任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。第三阶段：整个第二学期第三阶段：整个第二学期任务：任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量各学科

2、不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。对稳定的师友搭配。1.1.根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。定师傅。 有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不

3、了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友；有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有师友；有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。2.2.优化组合、优势互补、相互促进，按照优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀优秀一般，良好一般，良好较弱较弱的均衡标准，的均衡标准，避免优质资源浪费。避免优质资源浪费。 让每对师友从同一起跑线出发，师友互助让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。才能真正开展起来。 这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅这里既有师友小组

4、之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。发展，以竞争显活力。 师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。转。 考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。考虑

5、前后位个子高矮、学习水平高低等问题。 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整当调整, ,实施动态管理。实施动态管理。1.1.指定式：指定式：把学生划分成四大类：优秀、把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。的形式划分为两大类：师傅、学友。2.2.自荐自选式：自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整自选，自由进行师友搭档组合。

6、然后教师调整指定产生。指定产生。3.3.民主式：民主式：由全班民主推选，民主产生人由全班民主推选，民主产生人选的方式。选的方式。4.4.综合式：综合式：最理想的方式是将以上三者结最理想的方式是将以上三者结合。合。 曲宗浩曲宗浩解纬祥解纬祥单士博单士博刘鑫刘鑫 安慧真安慧真朱凯良朱凯良孙啸孙啸 徐诺徐诺 王钰婷王钰婷李子轩李子轩张金象张金象孙裕舜孙裕舜黄述刚黄述刚潘延欣潘延欣江海洋江海洋梁惠媛梁惠媛于家懿于家懿刘博刘博 张顺顺张顺顺朱崇昊朱崇昊孙鑫孙鑫 潘贝贝潘贝贝孙琳孙琳 纪华鹏纪华鹏黄从凯黄从凯岳悦岳悦 尹航尹航 黄邵格黄邵格张忠勇张忠勇仇凯岷仇凯岷衣梦凡衣梦凡管庚新管庚新李怡李怡 杨胜凯杨

7、胜凯范豪东范豪东段亚平段亚平李玉婧李玉婧傅培瑶傅培瑶董妍宏董妍宏孙潇孙潇 彭晨彭晨 孙康迅孙康迅匡宇匡宇 刘洋刘洋 李彬彬李彬彬 乔琦乔琦 单正坤单正坤1.1.师傅的责任：师傅的责任： 要求师傅不仅学会做题，还要学要求师傅不仅学会做题，还要学会分析题、理清解题思路、能把例题和相应的知识点会分析题、理清解题思路、能把例题和相应的知识点联系起来、能梳理知识结构形成系统，等等。联系起来、能梳理知识结构形成系统，等等。师傅的师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、常规，培养学友好的学习方法和技巧，

8、对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。善讲，成为名副其实的师傅。2.2.学友的任务：学友的任务： 学友接受师傅的全面管理。不但学友接受师傅的全面管理。不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习，独立自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习、要和师傅共同学习、探究，形成好的学习习惯。同时发挥自己的特长，及探究，形成好的学习习惯。同时发挥自己的特长，及时弥补自己的不足。时弥补自己的不足。 二、二、互互助释疑助释疑（师友释疑

9、，教师释疑）（师友释疑，教师释疑）三、三、互互助巩固助巩固（教师点拨、师友巩固）（教师点拨、师友巩固）五、五、总总结提高结提高（师友总结、教师总结）（师友总结、教师总结） 四、四、互互助拓展助拓展（自主检测、教师指导）（自主检测、教师指导）一、一、自主探究自主探究（师友互查，（师友互查，探究新知）探究新知）思想意识培训：思想意识培训： 通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明过角色采访、角色轮换、经验介绍

10、等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。 教学方式培训：教学方式培训： 集体培训一般是集体培训一般是老师示范，学生模仿老师示范，学生模仿。通过讲解互。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。和应注意的事项。1.1.学会用两种声音说话：学会用两种声音

11、说话： 师友互助交流时声音要小；师友互助交流时声音要小； 全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。问题的理解透彻度。2.2.交流程序：交流程序： 学友学友师傅师傅学友学友师傅师傅教师教师3.3.规范用语：规范用语： 交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。规律等。4.4.解决问题：解决问题：能独立完成的问题，就不要交流，需要互能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流

12、的问题，尽最大可能在师友间解决。助交流的问题，尽最大可能在师友间解决。 老师与学生一对一或一对几的培训。在学生老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，而且学会用正确的方法和恰要让师傅学会做题，而且学会用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识。在师当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的

13、师友好的方助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。们谈话。 1.1.学会倾听，适时插话。学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。是互助交流的基础。别人回答问题时，要别人回答问题时，要虚心倾听虚心倾听，保持安静，保持安静，努力听懂别人的发言，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。的观点。2.2.捆绑式，荣辱与共。捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才

14、有资格回师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种这种“连带连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。交流，调动了师傅的积极性。 3.3.不懂一定要问，敢于问。不懂一定要问，敢于问。4.4.不要包办代替。不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事。学友一定要独立思考，自主学习，千万答案就了事。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。不要有依赖心理。“追问机制追问机制”的建立的建立5