六年级语文上册第六单元教案

1、无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 59 节 第 课时 年 月 日 课 题 21 21 乡下人家乡下人家 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠” “率” 。 2、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落。 过程与 方 法 1、感情朗读课文，感受乡村的美。 情感态度与价值观 1、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教材分析 重 点 认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语， 难 点 有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落。 教 法 讲授法 学 法 小组合作探究 教 具 挂图

2、教学过程： 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家” ，去感受乡村生活的美好。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 无 教学过程（续） ： 4：组内互读课文，交流个人感受。 5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：教师小结，再现全文 乡村生活真是太美

3、了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 四：写写生字，记记生词 板书设计： 作业布置： 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 60 节 第 课时 年 月 日 课 题 21 21 乡下人家乡下人家 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 过程与 方 法 通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 情感态度与价值观 体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教材分析 重 点 学习作者通

4、过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 难 点 感受乡村生活的美好。 教 法 讲授法小组合作探究 学 法 小组合作探究 教 具 挂图 教学过程： 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品味语言 1： 组内品读，交流感受。 2：全班交流，知道朗读。 A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （拟人化的手法使人感觉生动、自然） B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （对比的手法使人感觉别致生动

5、、亲切可爱） C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。 （运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 无 3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B:同桌交流 C :全班交流 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3：认真抄写或默写你喜欢的部分。 四：阅读链接 1：自由朗

6、读在天晴了的时候 。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。 五：布置综合性学习任务。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 61 节 第 课时 年 月 日 课 题 2222、牧牧 场场 之之 国国 课 型 略读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 2、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 过程与 方 法 通过阅读，引导学生掌握课文内容。 情感态度与价值观 引导学生通过朗读课文，感受异国的田园风光。 教材分析 重 点

7、 熟读课文。 难 点 正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 多媒体课件 教学过程： 一：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请 23 名同学交流有关荷兰的图片和资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系

8、？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 三：交流 1：小组交流 2：全班交流 3：指名板书 无 教学过程（续） ： 四：品味 1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。 2：试着有感情的朗读全文。 五：积累 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。 六：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是也是” “仿佛” “悠然自得”写一句话。 3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 板书设计： 作业布置： 1、感情读文。 2、写一写读后感受。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 62 节 第 课时 年 月 日 课 题 2222、牧牧 场场 之之 国国 课 型 练习

9、课 教学三维目标 知识与 能 力 1、理解新词。 2、通过阅读，提高阅读能力。 过程与 方 法 通过阅读，提高阅读能力，丰富词汇。 情感态度与价值观 培养学生良好的做答习惯。 教材分析 重 点 理解新词。 难 点 通过阅读，提高阅读能力。 教 法 练习法 学 法 合作法 教 具 小黑板 教学过程： 一、用横线画出加点字的正确读音。 袭击（x x） 间隔（jin jin） 空旷（kng kung） 空旷（kng kung）暂停（zn zn） 余震（y y） 二、用组词的方法区分它们 桂（ ） 弯（ ） 怀（ ） 挂（ ） 湾（ ） 坏（ ） 饱（ ） 植（ ） 侧（ ） 胞（ ） 值（ ） 则（

10、 ） 三、选择（下面各句怎样说更生动，在生动的句子后面打“”） 、弟弟抱着大西瓜，高兴极了。（ ） 弟弟抱着大西瓜，高兴得摇头晃脑。（ ） 、雨点又粗又大，打在地上“啪啪”响。（ ） 粗大的雨点像鞭子一样毫不留情地抽打着大地。（ ） 、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（ ） 阳光没有使他的脸红润起来。（ ） 无 教学过程（续） ： 四、改写句子 、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子米跨栏的金牌。 改写成：“被”字句： 、妹妹捡起了豆子。 改写成“把”字句： 、我们打扫了院子里的垃圾。 改写成“把”字句： 改写成“被”字句： 五、阅读。 妈妈说我长大了 有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马

11、，我恨不得一下就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。 总算轮到我了， 可不巧， 在我前面的东东忽然摔倒了， 他大哭起来。 我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。 回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓”大家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头 晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了。” 、我能照例写词语： 一个一个 一个个 、选择，将正确答案的序号填在括号里： 妈妈说“我”长大了是指（ ） 。 “我”长高了 “我”能干了 “我”会关心、帮助别人了 板书设计： 二、用组词的方法区分它们 桂（ ） 弯（ ）

12、 怀（ ） 挂（ ） 湾（ ） 坏（ ） 饱（ ） 植（ ） 侧（ ） 胞（ ） 值（ ） 则（ ） 作业布置： 把练习题读一遍。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 63 节 第 课时 年 月 日 课 题 2323 古诗词古诗词（乡村四月 四时田园杂兴） 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、认识生字，会写生字词。 2、能正确、流利、有感情朗读，理解诗意。能默写前两首古诗。 过程与 方 法 通过学习，有感情地朗读诗，体会诗的情感。 情感态度与价值观 了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情。 教材分析 重 点 在教学中引导学生了解诗意。 难 点

13、理解诗意，能默写前两首古诗。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 挂图 教学过程： 一：以图导题 ，理解题意 1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1： 自由朗读， 读准字音， 读通句子， 注意“蚕” “桑” 的读音以及多音字“了”的音、义。 无 教学过程（续） ： 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思考大家提出的问

14、题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。 5：全班交流，教师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象， 后两句要读出繁忙的劳动生活的场面， 注意 “少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四: 背诵，积累语言。 五：引导自学四时田园杂兴 1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内交流，教师知道点拨。 3：全班交流自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 板书设计： 作业布置： 1、有感情朗读诗。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第

15、 课（章、单元）第 64 节 第 课时 年 月 日 课 题 2323 古诗词古诗词（渔歌子） 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、认识生字，会写生字词。 2、能正确、流利、有感情朗读，理解诗意。能默写前两首古诗。 过程与 方 法 通过学习，有感情地朗读诗，体会诗的情感。 情感态度与价值观 了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情。 教材分析 重 点 在教学中引导学生了解诗意。 难 点 理解诗意，能背诵古诗。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 挂图 教学过程： 一、创设情境，理解课题： 1 老师范读渔歌子 ，你能感受到什么？ 2 你们了解词吗？试着说一说。 3 简介词

16、的内容。 4 简介作者背景： 张志和：在朝廷做小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒” 。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 二、渲染气氛，理解词义： 1 师朗读，营造气氛。 2 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3 指名朗读，师生正音。 4 自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5 小组交流学习成果。 6 全班交流；教师点拨指导。 无 教学过程（续） ： 7 教师小结： 这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。 三、反复吟诵，感悟意境： 1 教师范读，再入意境。 2 自由朗读，边读边想象每一个画面。 3 指名朗读

17、，教师指导。 4 小组轮读，相互欣赏。 5 感情朗读，感悟意境。 四、积累语言，拓展延伸： 1 有感情地背诵渔歌子 。 2 到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3 默写两首古诗。 板书设计： 作业布置： 1、有感情朗读诗。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 65 节 第 课时 年 月 日 课 题 24 24 麦麦 哨哨 课 型 略读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、认识 8 个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 过程与 方 法 通过各种形式的读，了解课文内容：放手让学生找句

18、、品句，从字里行间感受乡村孩子的淳朴自然。 情感态度与价值观 感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教材分析 重 点 正确、流利、有感情的朗读课文。 难 点 体会作者丰富生动的语言。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 小黑板 插图 教学过程： 一、由图入题 1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！ （板书课题） 二、感知课文 1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨” 。你呼我应，

19、此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏） 无 教学过程（续） ： 2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3：组内交流。 4：全班交流。 三、品味语言 1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。 2：教师巡视指导朗读。 3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。 四、扩展阅读 阅读选读课文中的可爱的草塘 。 板书设计： 作业布置： 1、有感情地朗读课文。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 66 节 第 课时 年 月 日 课 题 语文园地六 课 型 习作课 教学三维目标 知识与 能 力 1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学

20、习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 过程与 方 法 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 情感态度与价值观 培养学生口头表达和书面表达的能力。 教材分析 重 点 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 难 点 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣。 教 法 讲授法 学 法 小组合作法 教 具 阅读材料 教学过程： 一、 复习词语： 1 认读词语盘点中的词语。 2 听写词语。 3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 二、 我的发现： 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。 1 读一读，注意加点的部分。 2 看一看，你

21、发现了什么？ 3 组内交流。 无 教学过程（续） ： 4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？ 5 试一试，说一个或几个这样的句子。 三、 日积月累： 1 自由朗读，读准字音。 2 同桌互读，体会诗意。 3 拓展延伸，搜集整理。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 67 节 第 课时 年 月 日 课 题 语文园地六 课 型 习作课 教学三维目标 知识与 能 力 1进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2习作内容具体，句子通顺。 过程与 方 法 交际中提高语言表达能力，在书写中提高书面表达能力。 情感态度与价值

22、观 感受人间真情，学会关爱他人。 教材分析 重 点 写作 难 点 在书写中提高书面表达能力 教 法 讲授法 学 法 小组合作阅读材料 教 具 阅读材料 教学过程： 一、 谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、 口头交流展示： 1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深 无 教学过程（续） ： 三、 习作： 1 精彩回放： 读一读：上节课整理好的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2 学生习作： 教师启发思路。 教师个别指导。 同桌互相交流 推荐代表交流 师生共同评议。 独立进行修改 3 展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。 板书设计： 作业布置： 抄正习作。 教学后记： 无 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 68 节 第 课时 年 月 日 课 题 语文园地六 课 型 练习