普通高中化学课程标准（2017年版）解读【完整版】

1、解读普通高中化学课程标准（2017年版）立德树人化学学科核心素养解读普通高中化学课程标准（2017年版）立德树人化学学科核心素养高中化学教育现状与思考教育部基础教育课程改革纲要(试行)第八次课程改革(2001年起)第一阶段（第一阶段（20012001）基础教育学段基础教育学段 多样化的多样化的学习学习方方式式选择性课程结构选择性课程结构“三维三维”课程目标课程目标1高中化学教育现状与思考经过十多年的课程改革实践，我国中学化学新课程 从设计到实施所取得了显著而丰富进展和经验： 教育理念 化学教师课程理念的更新、课堂教学方式 的变革、教师个人的专业发展上取得了良好的效果； 学习方式 在促进学生学习

2、方式的转变、教育质量的提升方面取得了重大的进展； 课程资源 在有特色的教材编写、化学课程资源建设方面取得了丰富的成果； 学习评价 在引导教学模式形成、评价体系改革等方 面也取得了较大进步。1高中化学教育现状与思考1 课程设计 course design 选择性徒有虚名大部分地区没有将选择选修模块的权利交给学生与学校，而是由 地市或省里统一；选择选修模块的模式基 本都是以文科和理科两分法。 层次性严重淡化高中化学课程结构的层次性被淡化，跨越内容“边界”的现象十 分严重，在必修教学时加进了不少选修模 块的内容，从“必修”直接跨到“选修” 的现象十分严重。高中化学教育现状与思考1 课程教材Curri

3、culum materials 课程教材编写的理念和内容方面还需要不断改进和完善。 新课程教材的配套资源的不足，特别是习题教 辅的质量与需求之间还有相当差距。 教材、教师用书、习题教辅资料的选用、征订、 发行的体系存在很多不合理的地方。高中化学教育现状与思考1 课堂教学 Classroom teaching 教学中由于内容拓展多，造成课时紧张。 教师的“课堂讲授”和“习题讲解”、“习题演练”是最常用、最大效益的教学方式。 教学中存在轻视实验的现象，不让学生做实验，热衷 于“视频实验”，教师也不做实验。 不能有效地组织科学探究过程，引导学生在假设、观 察、分析和推理基础上解决问题。高中化学教育现

4、状与思考1 教学内容 Content of courses高中化学教育现状与思考 “传统和习惯”影响着教学内容：如“谁强谁先” “习题和练习”支配着教学内容：如“氯水的漂白性” “理论和想像”左右着教学内容：如“溶液配制” “认知和理念”制约着教学内容：如“反应速率实验”1 化学学习 Chemistry Learning高中化学教育现状与思考 刷题学习：重复完成大量习题，很少 通过实验、制作、调查、阅读学习化 学。 机械学习：老师讲学生听，老师说学 生信，老师安排学生执行，老师教什 么样的化学，学生学什么化学。1 课程评价 Curriculum evaluation 严重偏离“标准”，整体拔高

5、核心知识的水平要求，考核的能力层次提高。 新课程高考化学试题对课程结构选择性的 支持作用还有待于进一步加强和完善。 新课程高考化学试题在考查内容上需要进 一步增强与课程标准要求的一致性。高中化学教育现状与思考1专家建议Expert advice 加强顶层设计，促进学科核心概念和跨学科概念的整体、贯通和一致性理解。 构建课程标准，学业水平考试与高考选拔协同一致的基础教育体系 完善课程标准，推进课程实践环节的改进 加强教师培养，促进中学化学教学方法创新高中化学教育现状与思考国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国发(2014)35号完善高中学业水平考试。考

6、试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏 科。学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施。 改革考试科目设置。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科。计入考生总成绩 的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、 生物等科目中自主选择3个科目。 深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性， 着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。1高中化学教育现状与思考第一阶段（第一阶段（20012001）基础教育课程改

7、革纲要(试行)基础教育学段基础教育学段 多多样化样化的的学学习习方方式式 选择性课程选择性课程 三维目标三维目标第二阶段（第二阶段（20142014）关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见高等、基础教育学段高等、基础教育学段改革考试和招生改革考试和招生 跨学科育跨学科育人功能人功能学生发展核心素养学生发展核心素养1高中化学教育现状与思考1高中化学教育现状与思考立德树人化学学科核心素养解读普通高中化学课程标准（2017年版）高中化学课程标准比较分析1234562高中化学课程标准比较分析2 课程理念 Curriculum concept解读普通高中化学课程标准1. 以发展化学学科核心素养

8、为主旨2. 设置满足学生多元发展需求的高中化学课程3. 选择体现基础性和时代性的化学课程内容4. 重视开展“素养为本”的教学5. 倡导基于化学学科核心素养的评价 课程性质Curriculum nature概述化学学科特征从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。阐明化学学科育人功能化学课程是落实“立德树人”根本任务、促进学生学科核心素养发展的重要载体； 化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生终身发展的重要基础； 化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。2高中化学课程标准比较分析2 课程目标 Curriculum objectives解读普

9、通高中化学课程标准高中化学课程（17版）高中化学课程（实验）2高中化学课程标准比较分析 课程目标 Curriculum objectives 依据化学学科核心素养表现课程目标 与化学学科核心素养内涵具有高度一致性 更多从学科价值和育人价值维度进行描述 更突出学科思维、学科观念和科学探究 需要更多地培养学生的团队协作能力 需要在化学课程学习中发展和提升自主学习能力高中化学课程（17版）高中化学课程（实验）2 课程结构Curriculum structure选修模块必修模块化学1、化学2实验化学 化学与生活 化学与技术 化学反应原理 有机化学基础 物质结构与性质必 修 课 程化学与社会发展 简单的

10、有机化合物及其应用 物质结构基础及化学反应规律 常见的无机物及其应用 化学科学与实验探究选 择 性 必 修化学反应原理 有机化学基础 物质结构与性质选 修 课 程实验化学 化学与社会 发展中的化学科学高中化学课程标准比较分析选择性必修：学生选择是否继续学习化学，国家规定学习内容。2高中化学课程标准比较分析高中化学课程（17版） 内容标准 Content standard高中化学课程（实验）【内容标准】化学学习内容学生必做实验【教学提示】 教学策略 学习活动建议 情境素材建议【学业要求】2 课程内容 Course content必修课程模块必做实验选修课程模块必做实验高中化学课程标准比较分析一一

11、 增加学生必做的相关化学实验2二二 必修：元素及其化合物的变化了解钠、铝、铁、铜等 金属和氯、氮、硫、硅 等非金属及其重要化合物的主要性质了解钠、铁、氯、氮、硫及其重要化合 物的主要性质；以第三周期的 钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱 金属和卤族元素为例，了解同周期 和主族元素性质的递变规律。高中化学课程标准比较分析 课程内容 Course content高中化学课程（17版）高中化学课程（实验）2三三 必修：有机化合物的变化了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。知 道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋 白质的组成和主要性质。知道有机化合物分子是有立体结构

12、的，以 甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认 识碳原子的成键特点，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸 乙酯为例认识有机化合物中的官能团。知 道有机化合物存在同分异构现象。高中化学课程标准比较分析 课程内容 Course content高中化学课程（17版）高中化学课程（实验）2四四 必修：化学反应原理的变化通过实验认识化学反应的速率和化 学反应的限度，了解控制反应条 件在生产和科学研究中的作用。体会从限度和快慢两个方面去认识和调控化学反应的重要性。了解可逆反 应的含义，知道可逆反应在一定条件 下能达到化学平衡状态。高中化学课程标准比较分析 课程内容 Course content高中化学课程（17版）高中化学课程（

13、实验）2了解原子核外电子的排布。能结合 有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关 系。知道化学键的断裂和形成是化 学反应中能量变化的主要原因知道分子存在一定的空间结构；能画出 120 号元素的原子结构示意图；能利用元素在元素周期表中的位置和原子结构， 分析、预测、比较一定元素及其化合物的 性质；能基于化学键解释某些化学反应的热效应。高中化学课程标准比较分析 课程内容 Course content高中化学课程（17版）五五 必修：物质结构基础的变化高中化学课程（实验）实施建议Implementation of recommendations2一一 基于学科核心素养制订课堂教学

14、目标应依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程目标、高 中化学课程内容及学业质量要求（包括学业要求和学业质量标准），结合 学生的已有经验，对学段、模块或主题、单元和课时教 学目标进行整体规 划和设计。教师应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定化学教学目标，切忌生硬照搬化学学科核心素养的5个方面，防止教学目标制订的表面化 和形式化。高中化学课程标准比较分析二二 合理选择和组织化学课堂教学内容应仔细研读化学学业质量要求，明确化学教学内容在各 学段的不同水平要求，整体规划不同学段化学教学内容的深广 度。关注化学教学内容的结构化（ 基于知识关联的结构化、基 于认识思路的结构化、基于核心

15、观念的结构化），化学教学内 容的结构化是实现这种促进学生从化学学科知识向化学学科核 心素养的转化转化的关键。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析三三 精心设计实验探究活动引导学生通过实验探究活动来学习化学。重视通过典型的化学实验事实引导学生认识物质及其变化的本质和规律。利用化学实验史实引导学生了解化学概念、化学原理的形成和发展。引导学生综合运用所学的化学知识和技能， 进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析四四创设真

16、实问题情境促进学习方式转变真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和 发展的重要平台，也为学生化学学科核心素养提供了真实的 表现机会。真实的 STSE 问题和化学史实等，都是有价值的情境素材。 这些具体的问题解决任务，促使学生查阅 文献、设计方案、 实验探究等，正是在这样的问题解决过程中学生的化学学科 核心素养得到了提升和发展。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析五五实施“教、学、评”一体化 教师应注意发挥课堂练习和课后作业对于学生化学学科核心素养的诊断与发 展功能，依据内容标准各主题的学业要求，精心编制或精选课堂练习和课后

17、 作业题。 单元与模块复习应依据内容标准围绕化学核心概念和观念的结构化来进行， 诊断学生化学核心概念和观念的结构化水平，发展化学学科核心素养。 单元与模块考试应以学生化学学科核心素养的达成情况为考核重点，试题命 制应以学业质量标准相关等级的要求为依据，题目应具有一定的情境性 和 综合性，为学生解决真实情境下不同复杂程度化学问题提供素养表现的机会。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析六六增进化学学科理解 化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方 式和方法的一种本原性、结构化的认识， 它不仅仅 只是对化学知识的理解，还包括对具有化

18、学学科特质 的思维方式和方法的理解。增进化学学科理解是开展 基于学生化学学科核心素养发展的课堂教学对老师的 必然要求。 教师应注重通过多种途径和方法提高化学学科理解能 力。应反思自身化学学科理解方面的不足，主动地、 有针对性地开展所教内容的学科理解研讨，使每一 位教师 的化学学科理解能力都能得到相应的提高。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析七七认识学业水平考试的目的学业水平考试包括学业水平合格考试（以必修课程要求为准）和学生自 主选择计入高校招生录取总成绩的学业水 平等级考试（以选修课程要求为 准）。 化学学业水平考试的主要目的

19、是评价学 生化学学科核心素养的发展状况和学业 质量标准的达成程度，这是区别于传统 考试的关键特征。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析八八理解学业水平考试命题原则（1）以核心素养为测试宗旨。以化学学科核心素养为测试宗旨， 以化学学业质量标准为依据，从相应的学业质量 水平中提炼、确 定各试题的测试目标。（2）以真实情境为测试载体。注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性， 形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、 丰富而生动的测试载体。（3）以实际问题为测试任务。以真实、有意义的测试情境，提出 的问题应针对本课程标准中的内容标准

20、，突出化学核心概念与观念， 形成具有不同复杂程度和结构差异、合理的测试任务。（4）以化学知识为解决问题的工具。结合命题宗旨和目标，根据测试任务、情境的需要，系统梳理解决问题所要运用的化 学知识与 方法，注重考查学生灵活运用结构化知识解决实际问题的能力。实施建议Implementation of recommendations2高中化学课程标准比较分析立德树人化学学科核心素养解读普通高中化学课程标准（2017年版）学科核心素养与学业质量标准3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养是学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的正确 价值观念、必备品格和关键能力，是关于 学生知识、技能、情感

21、、态度、价值观等 多方面要求的综合表现，是每一名学生获 得成功生活、适应个人终生发展和社会发 展都需要的、不可或缺的共同素养。3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系创新能力核心素养批判思维自主发展能力合作与交流能力技术素养信息素养创新能力合作能力聪明的脑 温暖的心 健硕的体创新能力国际视野社会责任3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系知识技能能力品质、 价值观念3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系基础基础学习学习表现表现素养素养个体特质、特性观念、思维、能力核心素养行为核 心 素 养 的 形 成 与 发 展3学科核

22、心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系知识：Knowledge 技能：Skill价值观：Social Roles自我概念：Self-Image 品质：Trait内驱力：Motive问题解决的过程和结果评价核心素养。问题解决过程性 评价和问题解决结果相整合 评价核心素养水平，需要问题解决思维过程的外显化。 问题解决中评价学生的核心 素养具有不确定性和复杂性。3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系 目标：核心素养指向培养德智体美全面发展的人，落实“立德树人”根本任务。 性质：核心素养是指所有学生适应未来社会应具备的最关键和必备素养。 内容：核心素养是知识、能力和态度的综合表现。 水平：

23、不同学段和不同年级学生可以达到核心素养的不同水平。 培养：核心素养在先天遗传的基础上，通过接受教育来形成和发展。 评价：核心素养可以利用多样化的方法进行一定程度进行评价。3学科核心素养与学业质量标准学生发展核心素养体系化学学科核心素养是化学学科育人价值的 集中体现，是学生通过化学学科学习而逐 步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展 核心素养的重要组成部分，是高中学生综 合素质的具体体现，反映了社会主义核心 价值观下化学学科育人的基本要求， 全面 展现了化学课程学习对学生未来发展的重 要价值。化 学X：方法Y：对象Z：内容W：目的学科思维学科观念学科价值学科实践

24、3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养科学探究科学探究 与与 创创新意识新意识科学态度科学态度 与与 社社会责任会责任变化观念变化观念 与与 平平衡思想衡思想证据推理证据推理 与与 模模型认知型认知宏观辨识宏观辨识 与与 微微观探析观探析化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系，“宏 观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模 型认知”，分别是从学科观念和思维方式视角对化学科学思维的 描述，“科学探究与创新意识”是对化学科学实践的表征，“科 学态度与社会责任”是对化学科学价值取向的刻画，是化学学科 整体育人功能和价值的具体表现。“科学探究和创新意识”处于化学核心素养的

25、中心位置，“宏 观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想”既是科学探究的内 容，又是科学探究的结果；“证据推理与模型认知”是科学探 究形成结论的思维方法；“科学精神与社会责任”是科学探究 中形成的正确价值观。3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养宏观辨识与微观探析是从分子、原子层次对物质结构、性质、能量转变等及其相互关系的基本认识，是化学学科“物质结构与性质相 联系、宏观与微观相融合”的重要观念和思维视角。变化观念与平衡思想是对物质发生化学变化的条件、方向、限度和变化规律及其相互关系的基本认识，是化学学科“物质变化与平衡相统一”的重要观念和思维视角。证据推理与模型认知是基于观察和实验等方法获

26、取的物质及其变化的事实进行分析推理、抽象概括、建构模型 以揭示化学变化及其规律的过程，是运用证据推理和模型化思想解决相关化学问题的能力和品质。实验探究与创新意识是提出化学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据推理得出结论并作出解释， 对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。是指能尊重事实和证据，独立思考，敢于质疑和批判不同观 点和结论，提出创造性见解的能力和品质。科学精神与社会责任是指在认识化学科学本质和化学科学的价值，理解科学技术社会环境（STSE）关系的基础上，逐渐形成的对化学科学技术应有的科学精神和社会责任感。3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养3学科核心素养与学

27、业质量标准化学学科核心素养之科学观念 学科观念属于学科知识。 在知识爆炸时代，学生无需也不可能掌握无法穷尽的事实性知识 学科观念具有概括性、统摄性、可迁移性和 一定的持久性。 学科观念只能通过学生自主探究过程中形成 和内化，在问题解决中得以应用。化学科学观念要素：物质与能量观、 结构与性能观、微粒与相互作用观、变化与平衡观。3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养之科学思维化学学科思维要素：归纳概括、证据推理、模型建构、质疑创新。3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养之科学实践化学科学实践要素：提出问题、获取证据、形成解释、合作交流。3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养之科学

28、价值科学态度的内涵和实质科学态度的内涵和实质理性、客理性、客观、观、公公正、平正、平等、等、奉奉献献 求实、严求实、严谨、谨、民民主、宽主、宽容、容、自自由由化学科学价值要素：科学本质、科学态度、社会责任辨识表征变化微观解释规律宏观归纳类型定量表征变化分析微观特征宏微结合表征结构预测性质微观解释现象素养素养A：宏观辨识与微观探析：宏观辨识与微观探析素养素养B：变化观念与平衡思想：变化观念与平衡思想归纳变化共性概括变化规律定量分析变化认识变化平衡调控变化条件运用变量控制预测变化性质评估变化应用3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养分析、归纳高中化学学科核心素养水平表现素养素养C：证据推理与

29、模型认知：证据推理与模型认知素养素养D：科学探究与创新意识：科学探究与创新意识匹配理论模型获取变化证据理解应用模型多维收集证据应用改进模型收集量化证据建构完善模型充分收集证据设计简单方案解释实验现象合作实施方案推理形成结论独立完成探究交流探究成果提出综合课题优化创新探究3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养分析、归纳高中化学学科核心素养水平表现赞赏化学作用关注社会议题崇尚科学真理评估化学应用理论联系实际践行绿色观念素养素养E：科学精神与社会责任：科学精神与社会责任作出合理决策提出解决方案3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养分析、归纳高中化学学科核心素养水平表现3学科核心素养与学业

30、质量标准化学学科核心素养能设计并实施简单实验方案，根据观察到的宏观现象归纳概括物质及其变化规律， 能用符号表征物质及其变化，联系物质的组成结构和理论模型对物质及其变化做出解 释。能通过学习探究形成崇尚科学、热爱科学、严谨求实的精神，赞赏化学对人类贡 献，主动关心与化学相关社会热点问题，形成发展观念。能依据简单问题合作实施实验探究方案，根据收集的证据从不同角度分析推理形成 物质及其变化类型的合理结论，能从物质微粒结构视角解释不同类物质性质及变化本 质，能用理论模型解释或推测物质结构、性质和变化，能用化学变化是有条件的、存 在动态平衡的观念分析化学变化能量转化。能通过学习探究形成崇尚科学真理、敢于

31、 创新的精神，具有“绿色化学”观念，能分析评估化学过程对人类健康和社会可持续 发展带来的影响，3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养水平能合作提出探究问题和假设、设计并实施探究方案，运用多种方法收集证据，能定 性与定量结合推理形成结论，会用变量控制方法研究化学反应，能从反应条件、速率 和平衡等方面理解化学反应原理模型的应用范围并进行改进。能从原子分子水平分析 物质及其变化的微观特征和变化中的能量转化。能运用所学的化学知识和方法解决生 产、生活中简单的化学问题；在实践中逐步形成绿色化学的观念。能依据提出的综合性探究课题设计并优化探究方案，能多种方式处理实验信息，多 途径寻找充分的证据，解释

32、证据与结论之间的关系，提出新的见解；能基于复杂化学 问题情境关键要素建构模型，选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题，指出所 建模型的局限；能依据物质的微观结构，解释和预测具体物质的性质及其变化，能依 据“绿色化学”思想对生产和生活中化学过程进行分析作出合理的决策，提出处理或 解决问题的具体方案3学科核心素养与学业质量标准化学学科核心素养水平学习目标教学要求考试大纲学业质量标准3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准学 业 质 量 标 准 水 平3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准 是化学学习结果表现标准。 是学生化学核心素养表现的总体描述。 是学业水平考试和高考命题的重

33、要依据。 水平 2 是高中毕业生应该达到的合格要求 水平 4 则是化学等级考试的命题依据。 每一级水平的描述均包含化学学科核心素 养的 5个方面。1-1 1-1 能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成 物质是由元素组物质是由元素组 成和化学变化中元素不变的观点；能成和化学变化中元素不变的观点；能 运用原子结构模型说明典型金属和非运用原子结构模型说明典型金属和非 金属元素的性质；金属元素的性质； 能对常见物质（包括简单的有机化合物）及其变化进行能对常见物质（包括简单的有机化合物）及其变化进行 描述和符号表征；能认识离子反应和氧化还原反应的本描述和符号表征

34、；能认识离子反应和氧化还原反应的本 质，能结合实例书质，能结合实例书 写离子方程式和氧化还原反应化学写离子方程式和氧化还原反应化学 方程式；能说明常见物质的性质与应用方程式；能说明常见物质的性质与应用 的关系。的关系。2-1 2-1 能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行 分类；能从原子分类；能从原子 结构视角说明元素的性质递变规律；结构视角说明元素的性质递变规律； 能从构成物质微粒、化学键、官能团能从构成物质微粒、化学键、官能团 等方面说明常见等方面说明常见 物质的主要性质，能分析物质性质与用途的关系。物质的主要性质，能分析物质性质与用途的关系。3-

35、1 3-1 能从组成、结构等方面认识无机化合物和有机化合物的多样性，能从组成、结构等方面认识无机化合物和有机化合物的多样性， 能从物质的组成、性质、官能团、构成微粒及微粒间作用力等多个视角能从物质的组成、性质、官能团、构成微粒及微粒间作用力等多个视角 对对 物质进行分类；能说明物质的组成、官能团和微粒间作用力的差异物质进行分类；能说明物质的组成、官能团和微粒间作用力的差异 对物对物 质质 性性 质质 的的 影影 响；能从多个角度对化学反应进行分类，认识化响；能从多个角度对化学反应进行分类，认识化 学反应的本学反应的本 质；能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化质；能采用模型、符号等多种

36、方式对物质的结构及其变化 进行综合表征。进行综合表征。4-1 4-1 能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同 角度角度 对物质及其变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒的对物质及其变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒的 结构、结构、 微粒间作用力等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合微粒间作用力等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合 理性；理性；能从宏观与微观、定性与定量等角度对物质变化中的能量转化进行能从宏观与微观、定性与定量等角度对物质变化中的能量转化进行 分析和分析和 表征；能基于

37、物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应表征；能基于物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应 用的建用的建 议和意见。议和意见。物质分类表征结构3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准1-21-2认识化学变化是有条件的，能说明化学变化认识化学变化是有条件的，能说明化学变化 中的质量关系和能量转化，能从物质的组成、构成微中的质量关系和能量转化，能从物质的组成、构成微 粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征；粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征； 认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合认识物质的量在化学定量研究中的重要作用，能结合 实验或生产、生活中的

38、实际数据，并应用物质的量计实验或生产、生活中的实际数据，并应用物质的量计 算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。2-2-2 2能能分析化学变分析化学变化化中能量中能量吸吸收或释收或释放放的原因的原因；认认识识 化学变化的多样性和复杂性，能分析化学反应速率的主化学变化的多样性和复杂性，能分析化学反应速率的主 要影响因素；能设计物质转化的方案，能运用化学符号要影响因素；能设计物质转化的方案，能运用化学符号 表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规 律；能应用质量守恒定律分析物质转化对资源利用的影律；能

39、应用质量守恒定律分析物质转化对资源利用的影 响。响。3-2 3-2 能根据反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和能根据反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和 化学化学平衡的因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转平衡的因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转 化的本质化的本质和规律；能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能和规律；能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能 相互转化的原相互转化的原理及在生产和生活中的应用。能根据问题解决的需要设理及在生产和生活中的应用。能根据问题解决的需要设 计无机化合物转化计无机化合物转化与制备、典型有机化合

40、物的组成结构检测与合成的与制备、典型有机化合物的组成结构检测与合成的 方案；能分析评估物质方案；能分析评估物质转化过程对环境的影响。转化过程对环境的影响。4-24-2能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件，提出能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件，提出 有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说明化学变有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说明化学变 化的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做化的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做 预测的证据；能依据化学变化中能量转化的原

41、理，提出利用化学变化实现能预测的证据；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能 量量贮贮存和释存和释放放的有实的有实用用价值的价值的建建议；能议；能基基于于“绿绿色色化化学学”的的理念设理念设计计无机无机化化 合物制备和有机化合物合成的方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估合物制备和有机化合物合成的方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估 物质转化过程对环境和资源利用的影响。物质转化过程对环境和资源利用的影响。变化能量平衡条件3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准1-3 1-3 能依据化学问题解决的需要，选择常见的实验能依据化学问题解决的需要，选择常见的实验 仪器、装

42、置及试剂，完成简单的物质性质、物质制仪器、装置及试剂，完成简单的物质性质、物质制 备、物质检验等实验；能与同伴合作进行实验探究，备、物质检验等实验；能与同伴合作进行实验探究， 如实观察、记录实验现象，能根据实验现象形成初如实观察、记录实验现象，能根据实验现象形成初 步结论。步结论。2-3 2-3 能通过实验探究物质的性质和变化规律，能通过实验探究物质的性质和变化规律， 能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验和能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验和资料作出预测和假设，能设计简单实验方案，资料作出预测和假设，能设计简单实验方案， 能能 运用适当的方法控制反应条件并顺利完成实验；运用适当的方法

43、控制反应条件并顺利完成实验； 能能收收集和表集和表述述实验证实验证据据，基于，基于实实验事实验事实得得出结出结论论。3-33-3 能根据解决问题的需要提出实验探究课题；能设计实验方案探究物质和能根据解决问题的需要提出实验探究课题；能设计实验方案探究物质和能量的转化、影响反应速率和化学平衡的因素、有机化合物的主要性质等；能能量的转化、影响反应速率和化学平衡的因素、有机化合物的主要性质等；能 选择合适的实验试剂和仪器装置，控制实验条件，安全、顺利地完成实验；能选择合适的实验试剂和仪器装置，控制实验条件，安全、顺利地完成实验；能 收集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推收

44、集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推 理得出合理结论。理得出合理结论。4-3 4-3 能列举测定物质组成和结构的实验方法，能根据仪器分析的数据或图表推能列举测定物质组成和结构的实验方法，能根据仪器分析的数据或图表推 测简单物质的组成和结构；能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究测简单物质的组成和结构；能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究课题，能设计有关物质转化、分离提纯、性质应用等的综合实验方案；能运用课题，能设计有关物质转化、分离提纯、性质应用等的综合实验方案；能运用 控制变量方法探究并确定合适的反应条件，安全、顺利地完成实验；能用数据、控制变量方

45、法探究并确定合适的反应条件，安全、顺利地完成实验；能用数据、 图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论；能对实验方案、实图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论；能对实验方案、实 验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。实验方案探究调控3化学课程内容学科核心素养学业质量标准化学学业质量标准与水平41-41-4具有安全意识，能将化学知识与生产、生活实具有安全意识，能将化学知识与生产、生活实 际结合，能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，赞际结合，能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，赞 赏化学对人类生活和生产所作的贡献；

46、能运用所学的化赏化学对人类生活和生产所作的贡献；能运用所学的化 学知识和方法分析讨论生产、生活中简单的化学问题学知识和方法分析讨论生产、生活中简单的化学问题（如如酸雨防酸雨防治治、环境、环境保保护、食护、食品品安全等安全等），认识，认识化化学学科科 学对社会可持续发展的贡献。学对社会可持续发展的贡献。2-4能分析化学科学在开发利用自然资源、合成新物能分析化学科学在开发利用自然资源、合成新物 质、保护环境、质、保护环境、 保障人类健康、促进科技发展和社会保障人类健康、促进科技发展和社会 文文明明等方面等方面的的价值和价值和贡贡献；了献；了解解在化工在化工生生产中遵产中遵循循“绿绿 色化学色化学”

47、思想的重要性，能从化学视角理解食品安全、思想的重要性，能从化学视角理解食品安全、 环境保护等法律法规，关注化学产品和技术在生产、生环境保护等法律法规，关注化学产品和技术在生产、生 活中应用可能产生的负面影响。活中应用可能产生的负面影响。3-4 3-4 能结合生产和生活实际问题情境说明化学变化中能量转化、调控反能结合生产和生活实际问题情境说明化学变化中能量转化、调控反 应条件等的重要应用，认识有机物转化和合成在社会经济可持续发展、应条件等的重要应用，认识有机物转化和合成在社会经济可持续发展、 提高生活质量等方面的重要贡献；能运用化学原理和方法解释或解决生提高生活质量等方面的重要贡献；能运用化学原

48、理和方法解释或解决生 产、生活中与化学相关的一些实际问题；具有对化学技术推广应用和化产、生活中与化学相关的一些实际问题；具有对化学技术推广应用和化 学品使用进行风险评估的意识，能分析化学品生产和应用过程对社会和学品使用进行风险评估的意识，能分析化学品生产和应用过程对社会和 环境可能发生的影响，能提出降低其负面影响的建议。环境可能发生的影响，能提出降低其负面影响的建议。4-44-4能说明化学科学发展在自然资源利用、材料合成、能说明化学科学发展在自然资源利用、材料合成、 环境保环境保 护、护、 保障人类健康、促进科学技术发展等方面的重要作用；能运用化学原理保障人类健康、促进科学技术发展等方面的重要

49、作用；能运用化学原理 和方法对解决生产和生活中的热点问题提出创造性的建议，能够对化学和方法对解决生产和生活中的热点问题提出创造性的建议，能够对化学 技技术术推广应推广应用用和化学和化学品品使用进使用进行行分析和分析和风风险评估险评估；能依能依据据“绿色化绿色化学学” ” 思想分析某些化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问思想分析某些化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问 题的方案题的方案。应用议题问题价值3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准用高中化学学业质 量标准总体描述学 生化学学科核心素 养表现水平1水平2水平3水平4赞赏化学科学作用关注社会热点议题分析

50、说明化学应用关注化学负面影响解释解决实际问题分析评估风险影响说明化学社会应用提出创新科学建议物质变化探究应用依需完成简单实验推理形成初步结论设计实施简单方案基于事实得到结论完成实验探究课题推理得出合理结论实施综合实验探究分析评估探究结论理解化学变化本质定量表征物质变化认识变化特征规律分析变化影响因素多维描述变化规律分析说明变化应用有效控制反应条件合理实现物质转化分类表征物质变化微观简要解释现象多维分类表征物质认识结构性质关系综合表征物质变化说明结构性质影响综合分析物质性能结构推断预测性质3学科核心素养与学业质量标准化学学科学业质量标准立德树人化学学科核心素养解读普通高中化学课程标准（2017年版）整合：将国家课程转化